淺談在小學體育教學中培養學生創新能力

張榮閣

摘要：在小學體育教學中，教師要提高學生學習的主動性，給學生主動參與的權利，擁有主動發展的機會，讓學生在參與中主動地發展，使他們的知識和能力在參與過程中得到全面提高。

關鍵詞：素質教育 情境教學 懸念 激勵 質疑 探索 合作學習

在小學體育課堂教學中落實素質教育就是教師要真正把學生當成學習的主人，著重引導學生積極主動地參與體育教學的全過程，給全體學生都有參與的權利，都擁有主動發展的機會，讓學生在參與中主動地發展，使他們的知識與能力在參與過程中得到全面增長與提高。根據體育課以室外課為主的特點以及小學生活潑好動、思維靈活的特性，只有采取新穎有效的教學方法和手段，提高他們的學習興趣，才能使學生帶著飽滿的情緒積極主動地參與學習，才能促進學生主動發展，快速有效地提高教學質量。

一、培養興趣，激發參與的動機

興趣是最好的老師。皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”根據小學生的心理特點，教師應采用多種形式激發學生的興趣，時時讓學生有驚奇、新鮮等感覺，產生探究的愿望，以激發他們主動參與的積極性。

（一）創設情境

情境法的核心是激起學生的情感，教師應通過多種手段把學生帶入特定的情景之中，使學生產生一定的內心體驗和情緒，產生參與的欲望。根據學生的年齡特點，教師要采用各種手段創造栩栩如生的畫面和場景，使學生身臨其境，從而調動他們的興趣和需要，激發參與學習的動機。

例如，律動教學的練習課上，我先放一段舞曲，同時講述這樣一個故事：森林里要舉行“篝火晚會”，好多小動物都受到了邀請，他們都已經找到了自己的位置坐下了。晚會開始，《律動》音樂響起，這時小兔、小貓、小熊、小鳥、小青蛙（由學生戴上頭飾扮演）……分別上臺跳起舞來，其他小動物們也分別跟著跳了起來……舞會快結束了，小動物們一起跳起了集體舞，還邀請對方到家作客呢！

用這個故事應和著環境氛圍的渲染和場境的設置，在音樂情境中達到了教學的目的，由景激趣，由趣激學，使兒童在愉悅、輕松的心態中投入到練習中去，讓他們積極思維，主動參與。因而在適宜的情境中，教師就能用較短的時間達到了最佳的教學效果。

（二）巧設懸念

針對小學生好奇心強的心理特點，上新課時教師可設計有針對性和科學性的懸念，以引起學生的探索活動，把學生的思維引入“萬花筒”，誘發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變無意注意為有意注意，使學生的能動性得到充分的發揮。

例如，在投擲壘球教學中，為了解決教學難點，教師設置懸念，先請一名有典型錯誤動作的學生試擲，接著教師模仿其動作示范，落點分別記上標記，接著問學生：“同學們，剛才看到了我們的動作和落點，為什么我的落點比他遠呢？”學生答：“因為教師力量大?！倍蠼處熢僬堃晃徽莆照_要領的學生試擲，此時他擲出的距離竟然超過了教師，這出乎意料的結論使學生大為震驚。教師接著問：“他的動作與教師有什么不同？而與另一位同學又有何區別呢？”這樣就使學生產生了解決問題的興趣，在探究的欲望下，學生熱烈討論，一層一層，揭開疑慮，就不難深刻領會正確的肩上屈肘動作和出手的速度（暴發力）對投擲遠度的影響，從而盡快積極主動地參與學習，克服動作難點。

（三）及時激勵

心理學家馬斯洛的《人的需要層次理論》中指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學生遭到挫折時，更需要教師和學生的尊重和信任。

教師抓住學生的這一心理特征，運用激勵的手段來引導和啟發學生的思維，營造良好的學習氛圍，切實為學生著想，關心、熱愛、尊重學生，這樣，既能激發學生的興趣，又能激發學生的自信心。

例如，如前滾翻教學中，學生第一次練習失敗后，一般會產生緊張情緒，但他心中成功的渴望依然存在，此時教師應讓學生正視這種失敗，及時用語言激勵：“結合球體運動現象，觀察想象動作，你會成功的！”很快學生的失落情緒就會得到改變，從而信心倍增，學生的熱情和愿望也會大大提高，并能主動地向自己的新目標努力，促使其學習目標的完成。

二、創造條件，提供參與的機會

愛活動是孩子的天性，充分的活動使學生有愉快的情緒體驗，利用并開發好現有的器材設備，開展好豐富多彩的體育活動，就能夠使學生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對體育課的熱情，培養他們的參與能力。

（一）創造性地開發器材

我校擁有標準的250米跑道，一片足球場，一片籃球場，單、雙杠等設施齊全。但許多時候會滿足不了學生的欲望。對此，我自己動手想方設法制作或改制一些集科學性、藝術性、趣味性、實用性為一體的器材，來為學生的學習創造條件。

例如，自制圓形彩球代替壘球和沙包，在投擲教學課中，既可以用于投擲練習，又可增加練習時的趣味性，激發學生的好奇心和參與欲。教學時，我還自制一些教具讓學生做各種游戲，如“打野鴨”“打靶”“種蘿卜”等等。

（二）組織開展形式多樣的體育活動

提高學生身體素質，僅僅通過課堂是遠遠不夠的，只有通過各種活動和形式來營造良好的氛圍，開展好各項體育活動，讓學生提高認識，開闊眼界，提高興趣，才能讓他們變被動為主動。

首先，充分利用學校的廣播、板報、墻報、電視、錄像等多種形式，經常宣傳體育的知識、信息動態、今日要聞，使學生受到良好的體育熏陶。

其次，通過“校運會”“體育節”等多種形式的體育比賽。如長跑、立定跳遠、實心球、保齡球、乒乓球顛球、籃球投籃、足球射門、廣播操等比賽。立足于全員參與，為每個學生提供了更多的課外參與機會，學生有了把課堂上所學知識和技能運用到比賽中去的需求，他們便會更加專心投入到練習中去，主動參與，促進體育知識的掌握。這樣，更有利于在課內外實踐中培養學生持久的學習興趣。

三、教會方法，培養參與的能力endprint

授之以魚不如授之以漁。蘇霍姆林斯基說：“落后生主要原因是他不會學習，不會掌握知識?！彼?，教師要著重授給學生學習的方法，變教法為學法，學法為教法，使學生逐步領會自己學習的方法，培養主動參與的能力。

（一）看、聽、想、練相結合

在體育教學中，對于所學技術，學生的看、聽是學習的前提，想、練是學習的深入，它們之間是相互聯系、相互促進的，只有把它們有機地結合起來，才能發揮其綜合效應。

例如，學習動作時，聽覺與視覺不能孤立開來，應邊看邊聽，才能記住動作方法；而練習動作時，盲目練習或只是意念訓練，都有可能導致動作的失敗。只有聽、看、想象動作、實際練習有機結合，才能提高學生發展的能力。如跨越式跳高教學中，學習時看技術圖片及資料，看示范聽講解；練習前讓學生默念技術要領，強化技術；概念練習中運用音樂，引導動作節奏，烘托學習氣氛；練習之余，想動作，進行技術分析。如此結合，提高了學生主動參與的積極性，使學習收到更為理想的效果，進而培養學生主動參與的能力。

（二）大膽質疑，主動探索

學起于思，思源于疑?！耙伞笔钦{動學生積極思維的“催化劑”，好奇、好動、好問、好表現是小學生的特性，教師應在課上使他們想方設法想問題、談看法，努力挖掘學生的潛力，促使學生大膽向教師的“真理”挑戰。

例如：武術教學中進行弓步沖拳練習的過程中，教師重點提示步法、手法，學生提出質疑：“為什么這里的弓步中后腿腳跟不能離地，而準備活動中的弓步正壓腿練習時卻能離地呢？”從疑中可以感知到學生閃爍著的智慧火花。這時教師不急于給答案，留給學生思考探究的空間。學生有迫切解迷的心理，他們的思維被激活，那么不僅能群策群力解決問題，而且在個人、集體的探究過程中還會并發出創新的火花。

（三）合作學習，共同提高

根據學生的特長、能力及水平，將學生分成不同的小組，在練習中開展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學習，來加快教學目標的達成。學生分組實踐，通過學生的互幫、互評、互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量。

另外，在學習過程中，通過對教學步驟的調控，要避免由個別學生、少數學生的活動代替多數學生活動的情況出現，教師應切實做到能讓全體學生參與的，就不要讓部分學生代替，能讓多數學生參與的，就不要讓少數學生或個別學生包辦，只有讓全體學生都參與了，才能得到發展，才是有效的參與，才有利于提高教學效率，切實提高學生體育技能。

（責編 金 東）endprint