把握四“適” 有效引導

沈旭初

摘要：落實教師課堂的主導作用，需要教師能“引”會“導”，教師應有效地把握時機、路子、尺度、方法等問題，才能將“導”落到實處。

關鍵詞：把握；四“適”；有效；引導

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-050-1一、適時——找準導的時機

“不憤不啟，不悱不發”，引導，有一個時機問題，要導得適時，導得及時。當學生對文本理解無從下手，當學生因知識經驗的限制無法深入探究，當學生探究時無意把思維的觸角伸向了歧途，當學生間爭執不休或把話題遠離所要探究的內容……這些時候，教師應加以引導。如教《早發白帝城》一詩，有同學提出：“從‘一日、‘啼不住‘已過等詞語感受到李白回江陵的速度之快，心情之急切，那詩人為什么如此急切呢？”教師應及時向同學介紹這首詩的寫作背景。當同學們知道該詩是李白在流放途中，遇赦東歸時所作，那么領悟詩人內心的激動之情將不是難事了。

二、適路——認清導的方向

所謂適路，就是說教師引導的路子要對頭，要和文章作者的意圖相一致。學生在自主探究課文時，由于對課文內容仍感悟不夠，對作者思想仍理解不深，往往會產生和文本思想有失偏頗的理解，或甚至錯誤的理解，這時教師應引導學生積極向文本靠攏，為學生“開路、搭橋”。

例如在教《裝滿昆蟲的口袋》，同學們談論著閱讀的收獲，紛紛覺得法布爾是一個熱愛科學、善于觀察、堅持不懈的人。可有個同學卻舉手提出不同的看法，認為法布爾是個不聽話的孩子，原因是“他不聽爸爸媽媽的話，受到大人的訓斥”。

我引導該生從法布爾不聽話的原因上進行辨析，明白文本是想通過烘托的手法，更反襯出法布爾對昆蟲的癡迷程度，他的這種全神貫注、忘我研究的科學精神值得我們學習，他是一個好孩子。緊扣課文，通過引導，達到了學生思想到文本的有效回歸。

三、適度——把握導的尺度

凡事都要有個度，教學中的導要有度。可以是蜻蜓點水，點到為止，如教《夾竹桃》，當學生感受月光下夾竹桃美輪美奐的景色時，我不失時機地引導：“同學們，月光下的夾竹桃如此美妙，它引起了作者那么豐富的幻想，也勾起了你的幻想了嗎？你又想用什么方式表現出它給予你的美感呢？”

另外，可以是打破沙鍋，一引到底。例如，同學們一接觸《哲學家的最后一課》這文本，都覺得哲學家最后一課提出的問題太簡單了，于是我順勢激發學生興趣：“這么簡單的問題，弟子們是怎么做的？你認為他們做得對嗎？”隨著學生理解程度的深入，我又問：“哲學家是怎樣做的呢？他這樣言傳身教的做法對嗎？你有什么啟發？還覺得這堂課簡單嗎？你想對這位哲學家說些什么？”這幾個問題，層層遞進，環環相扣，逐步引領學生進入文本深處。

四、適法——展現導的風韻

1.以導促思。課文作者的思想往往是蘊含在具體的文本語言中，需要反復咀嚼文字，細細探索品味才能深刻體會。這時，教師的導，就顯得尤為重要，它可以引著學生觸及文本思想，和作者心靈產生共鳴。教《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文，我要求學生探究司馬遷發憤寫《史記》的原因，同學們通過討論學習，都認為司馬遷是‘受父影響、‘完成父愿這兩大原因，這時，我利用激情的講述引導學生思索：“司馬遷為將軍辯解，得罪漢武帝，含冤入獄，遭受酷刑，關入“蠶室”，這是對他極大的摧殘和侮辱，但他想到，屈原遭流放還寫《離騷》，左丘瞎了眼還寫《左傳》，他也要‘隱忍茍活……”經過這樣一引，學生就不難得知，司馬遷更要憑堅強的意志，與命運作斗爭，完成《史記》，實現自己的人生價值。

2.以導激情。語文文本，是一所所“精神家園”，那一行行文字，載著濃濃深情。閱讀教學中，教師要借助音畫手段，激情的語言等，引導學生積極與文本對話，激發學生的情感，從而更深刻地感悟作者的思想，享受到審美的樂趣。如課文《廣玉蘭》，語言優美，為加強學生朗讀訓練，增強學生的情感體驗，教學廣玉蘭花開的不同形態一段時，我引導學生通過聽悠揚的音樂，看廣玉蘭的錄像，在聽、視覺的雙重刺激下，用朗讀把從文字中積淀的情感表現出來，學生動情地讀著，身臨其境，情感也得到了升華。

3.以導創新。“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的。教學中，教師應引導學生大膽地發現問題，提出觀點，并個性化地對課文體味、研究、理解和感悟。如教完《最大的麥穗》，我鼓勵學生評價蘇格拉底這位古希臘的大哲學家。同學們都很佩服他，認為他“以麥地當教室，以麥穗為課本”；“指導弟子們參與實踐，在實踐中獲得知識”；“講得少，引得巧，效果好”，很值得學習。我繼續引道：“人無完人，同學們能再入文本，或通過課外資料，更全面地來認識這位蘇格拉底嗎？”一會工夫，就有一同學說有新發現，他說蘇格拉底有缺點，就是不愛惜糧食，對他學生隨手把麥穗扔在地上而置之不理；這時，更有一位同學結合課外查閱的資料，也提出了自己與眾不同的觀點，認為蘇格拉底一生看不起奴隸，反對人權，頑固不化，最后被判處死刑，這是我們不應該學習的！……endprint