點燃學生激情成就課堂教學

付文祥

摘 要：本文通過對新課程標準的解讀，結合自身教學實際問題，對美術課堂教學提出幾點個人心得：第一，為學生創設生動有趣的學習情境，激發學生學習美術的主動性。第二，注重學生在課堂上的主體地位，為學生搭建探究式學習、合作交流學習的平臺。讓學生成為課堂的主人。培養學生對美術的興趣，提高求知欲。第三，重視并且做好教學評價，在發揮教師在課堂評價中的主導作用的同時，積極展開學生自評、互評和集體評的多種評價方式，完善評價環節，突顯學生在學習活動過程中的主體地位，從而點燃學生學習美術的熱情。

關鍵詞：主動性；創設情境；探究學習；合作交流學習

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”然而在傳統型美術課堂中學生往往缺少學習的主動性和積極性。并沒有充分調動和激發學生的學習熱情和興趣，較多情況下是以教師講授為主，一節課下來往往是教師口干舌燥，學生昏昏欲睡。本來很有激情的美術課堂，變得死氣沉沉。學生對美術的興趣度大大降低和減弱。新課程改革強調通過發展學生的自主性使學生在學習過程中獲得可持續的發展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導共同學習、合作學習。既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發展和愛好，又特別強調大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發展。學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此，學習的方式不能是單一的、枯燥的或如一潭死水，它應該是一個充滿生命力的過程。教育界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活。”那么，如何讓自己的舞臺變得精彩？如何讓自己的美術課堂充滿激情，提高教學效率。筆者作了如下的嘗試和創新。

1 為學生創設生動有趣的學習情境

在教學環節中，創設一個適當的情境尤為重要，很難想象學生在剛剛上完一節需要縝密邏輯思維的數學課后，能夠馬上對藝術作品有多么敏銳的感受力，往往是還在思考著數理化的問題時，硬生生地被老師叫起來談談對印象派的看法和觀點，試想，這時的學生怎能啟動自己的藝術鑒賞功能呢？美術是一門需要有著強烈藝術氛圍的學科，教師必須為學生營造特定的氣氛、氛圍，讓學生置身于一個特定的氛圍之中，才能夠真正起到以“美”啟迪心智、陶冶情操的作用。而且創設環境、營造氣氛將對學生的心理、情緒、情感等都能產生很大的影響，學生在美術課中得到的收獲不僅是課本的“死”的內容，而是有著多方面的收獲和重要的意義。課例：在初一的“點與線的魅力”一課中，為了讓學生體會抽象繪畫藝術的魅力，首先讓學生欣賞自然界、生活中的點與線，啟發學生關注自然、關注生活中的點與線。在優美的音樂聲中，一幅幅精彩的圖畫和照片映入眼簾，學生在視覺上得到了一次美得享受，同時內心對美的定義和感受也悄悄發生的變化。點與線原來還可以這么有魅力。在創設了一個良好視覺氛圍的情境下，教師逐步引領學生進入繪畫欣賞和創作。從學生的作業可以看出，情境的創設，成功地為后面的藝術創作打好了基礎。點與線的美仿佛從孩子們筆下流淌出來。美術專業常常提到學美術“眼高手低”不是壞事，“眼高”是提升自己的鑒賞能力和感受能力，繪畫技巧和藝術品位才能逐步提升。

在初二的“圖形聯想創意”一課中為了讓學生插上聯想的翅膀，筆者以一段天馬行空的精彩動畫引入。圍繞這段非常有創意和想象的動畫片，提出問題：在這個片子中，藝術家是如何玩轉圖形的？組織學生展開熱烈的討論。經過動畫的情境創設，學生能夠興致盎然地投入到圖形的創作中去。在創意上也能夠大膽設想，不拘一格。在討論中能夠興趣高漲，積極發言。同學們對圖形的創意方法通過情境創設被大大地激發了。頭腦風暴似的學習讓學生感受到一節美術課的樂趣。也加深了對聯想和創意的理解。不僅僅是喜歡，更多的是學到了觸類旁通的創意方法。高中鑒賞課上，為了讓學生理解美術作品的立意，了解作品產生的背景，也需要營造良好的教學情境。課例：筆者在《走進具象藝術》一課中，為使學生更好地理解油畫《占領總統府》的時代背景，安排以電影《建國大業》的片段作為引入部分，讓學生重溫那段歷史，從影片看到新中國成立前解放軍攻占總統府后的場面的再現，看到當時的人們激動、興奮的表情，歡呼雀躍的動作。再介紹具象藝術作品《占領總統府》，學生更能體會作者對戰士形象和心理的刻畫。尤其是具象藝術作品能幫助我們記錄歷史、認識人物、認識世界、認識社會的功能，認識美術作品的意義。

在欣賞教學中，還可以運用教材中作品內容的故事情節、歷史背景或作者的小故事來增添欣賞的趣味性。例如，在欣賞八大山人的作品《荷花水鳥圖》時，教師通過歷史故事的引導和藝術家創作過程的分析，激發了學生對畫家的憐憫之情和憧憬之情，對欣賞國畫作品做好了伏筆，不僅讓學生掌握了欣賞藝術作品的方法，更重要的是了解了中國文人畫“逸筆草草直抒胸臆”的創作特點。營造多媒體信息化的教學環境對于創設良好的課堂情境，激發學生的興趣、點燃學生激情也有著重要的作用。例如，營造現代信息技術環境，發揮聲、光、電的功效；營造收集、查閱資料的氛圍，全班學生同時上網查閱資料；展示多元文化——現代雕塑、現代美術作品、科技氛圍；模擬布置美術展覽：學會布置的技能；例如，充分利用學生已經創造的成果，學生布置的展覽，穿自己設計服裝，自己搭配的服裝色彩，來營造情境。美術館參觀的學習情境：參觀展覽、臨摹、戶外寫生。課例：廣東美術館美術鑒賞課。我校109校區學生在美術館進行鑒賞課的學習，每個小組根據本組研究方向或自己的喜好，對展覽中最具代表性的展品進行重點欣賞。同學與同學交流，同學與教師交流，提高對美術作品的鑒賞能力。學生依據實踐活動報告單自主思考學習。學生對喜愛的藝術作品臨摹。在這樣一個情境中，有的學生提出“這幅畫畫家想表達什么思想？”教師或講解員來解答。學生交流對“油畫、雕塑、裝置藝術等作品”的認識。學生發表現場感言，交流心得，總結提升，加深多藝術作品的認識，從而更加熱愛美術。

有條件的學校還可以建立學校的美術館，美術館的作品可以是學校收藏的名作，也可以是學生或校友的作品，甚至可以是高仿真的經典名作。例如，范寬的《溪山行旅圖》、王羲之的《蘭亭序》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》。即便是復制品，掛在美術展廳里欣賞和在課本和投影上觀看是兩種截然不同的感受。把美術鑒賞課開設在美術館里，這樣的情境創設讓學生真正的走進藝術殿堂，近距離接觸到藝術作品，感受藝術的魅力。教學情境的創設方法是靈活的、效果是多樣的，還需教師要在教學中積極探索與總結，從而更好地營造良好的教學情境，使學生更加主動地投入到美術課堂中來。

2 為學生搭建探究式學習、合作交流學習的平臺

教學中，我們教師應扮好自己的角色，應是學生探究學習的合作者、引導者和組織者、參與者，教師應培養他們對美術的興趣，提高求知欲。通過討論、交流、辯論等合作形式，使每個學生的思維處于活躍開放的狀態，從而激活學生的創新潛能。課例：在《中國古代雕塑》一課中。筆者試著在用音樂、影片等方法創設情境引起學生興趣之后，讓學生圍繞中國古代雕塑藝術成就展開辯論。正方觀點是中國古代雕塑風格中寫意雕塑成就最輝煌。反方觀點是：寫實雕塑成就最輝煌。課前讓學生分組，搜集資料。雙方選定辯手。老師作為辯論的組織者和主裁判。辯論開始，學生馬上興趣盎然，積極地為自己小組的觀點辯護。列舉大量課前查閱的資料。學生們充分發揮了自主性，而不是人云亦云，盲目跟從標準答案和權威，最后老師和學生一起選出獲勝方。老師對學生的發言進行總結、肯定、糾正，體現了民主的課堂精神。一堂課結束后，這節本來準備滿堂灌的美術欣賞課，成了學生自主研究探討的課，從而激發了學生的熱情，對中國古代雕塑藝術有了更深的認識和了解。在探究學習、合作交流學習中，授之以漁而非授之以魚。學生獲得的不僅僅是知識，更重要的是學習的方法、學習的興趣。

3 為學生進步讓“評價之花”盛開

美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。這樣的結合增加了生生間和師生間的交流，更客觀，更多元。教師在教學過程中其主導作用，由于學生對教師有向導性、依賴感的心理年齡特征，教師的評價有著不可低估的作用。在美術教學的同一項作業中，教師可根據學生的不同水平制定多層次的教學目標，并根據目標分別進行評價。在評價作業的時候，根據學生的水平，有的放矢的進行激勵性評價。例如，“你真會動腦筋！大家真為你的進步而高興。”、“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學生極大的鼓勵和自信。也可以運用等級評定與書面評語相結合的方法。學習成績是無聲的語言，給學生一個較高的成績，無疑是對學生主動性、積極性的一種有效的鞭策。因此，在評價中要多采用高等級有鼓勵性評語，并委婉地提出意見，指明努力方向。例如，“你想象很豐富，如果構圖方面加強些，我想你畫得還要出色。”這些評語能使學生增加對美術的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。

另外學生自評也非常重要，這主要是學生在自己造型表現結束階段，讓學生對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議，可以是口頭評價，也可以書面評價。在教學《卡通畫》這一課時，可以先讓學生自己上臺展示并評價自己的作業，評價后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優點也可以是激勵性的建議。例如，畫的色彩對比非常鮮艷，如果在構圖上再努力些，肯定會更好。如果頭發再漂亮些就好了等等。最后學生互評與集體評：用學生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養他們的審美能力和評價能力。在教學評價中，要盡量體現學生的主體性，把評價的權利還給學生，讓學生自主評價。并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學生的自信心。在展評學生作品階段，引導學生這樣評價：在這些作品中，你最喜歡哪一幅作品，欣賞它的哪個地方，哪個地方如果修改一下會更好。或者把學生的作品都擺放在教室里，然后讓學生寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點，放在相應的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰欣賞的優點多。這也是一種十分有效的評價方法。

以上是我在美術教學中，如何提高有效性學習的幾點理解和認識，我在教學中從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料、精心備課、努力創設寬松愉悅的課堂氛圍，激發學生興趣，培養學生養成自主學習的習慣，培養學生團結協作的精神。但要有高效的美術教學課堂，仍然需要我們的進一步探索。讓探索的精神和求知的渴望伴隨每一節美術課。點燃學生激情，成就課堂教學。

參考文獻：

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京大學出版社.

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