初中生物教學存在問題及對策

許婷

摘 要： 伴隨新課程變革的到來，教材的內容有所創新，這就需要老師的“教”和學生的“學”都符合教學變革的要求，不斷實施創新。新課程改革下，生物老師要對自己的教學方法進行深入研究和總結，以下從三方面進行剖析：一是對于生物老師自身的教學理念，實施角色互換；二是加強學生和老師之間的互動，提升教學品質；三是注重初中生物教學中生物實驗的引入。

關鍵詞： 新課改 初中生物教學 角色轉變 師生互動 實驗教學

當前，在初中生物學教學之中，還存在很多弊端，這些都與新課程改革的需求不相符，突出體現在教學觀念上，學校對資金的投入及對老師團隊的建設等，這些問題都是值得各個教育部門及領導重視的。以下結合目前初中生物學教學之中存在的不足進行剖析，提出幾點彌補這些不足的有效對策。

1.初中生物學教學中存在的弊端

1.1學校對于生物教學缺少資金投入。

當前，各個學校對教育資金的投入逐漸加大，教學硬件條件和軟件條件都有顯著提高，基本能夠滿足教學計劃的需求。然而，大部分學校存在不同學科之間投入失衡的現象，表現在對于語數英等學科的資金投入比較大，而對于生物學科的投入比例很小，根本滿足不了生物教學的實際需要。

1.2生物教學教師團隊力量有限。

結合對學校的調查，我們了解到大部分學校對于生物老師團隊建設的重視程度不夠，有些學校把生物教學工作留給臨退休的老師，有的讓其他學科的老師兼職，為了就是省下生物學科資源，用于其他學科的教育，這就導致生物教學教師團隊力量的局限性，對初中生物教學極其不利。

1.3對生物教學不夠重視。

當前，很多學校為了追求升學率，對于中考的數語外主課教學比較重視，而對生物學科教學較忽視，他們覺得生物學科分數在中考總分數中比例很少，即使是取得滿分，對于中考分數的提升作用也不明顯，不如把精力和時間用在數語外教學上，這也是初中生物教學中普遍存在的問題之一。

2.彌補初中生物學教學中存在不足的幾點建議

2.1注重初中生物學教學實驗的引入。

對于現在所擁有的生物知識，都是生物學家靠對大自然的觀察和實驗總結出來的，因此在傳授學生生物知識的時候，要依靠生物實驗完成，經過對生物現象和生物變化規律的觀察，使學生了解生物的起源與發展。例如可以通過觀察鯽魚的外形、呼吸、運動，了解鯽魚的特性，在觀察過程中，老師要把實驗的目標、所要注意的事項，都明確地告訴學生。如果在觀察過程中學生出現錯誤，則要及時給予糾正。這樣通過學生的認真觀察、老師的正確指導，觀察實驗會達到真正輔助教學的目的。

2.2生物老師要注重教學理念的更新，實施角色轉變。

教學改革之后，新課程標準提出，在教學中要把學生作為主體，優先考慮學生的利益。這是一種具有時代意義的教學理念，是每個教育人員首先應該具備的理念。要想新課程改革成功，第一步就是要有與時俱進的教學理念。在以往的傳統應試教育的影響下，老師是課堂教學的主導者，所有的教學活動都以老師的思想為中心，老師在學生的心中，永遠是高高在上的，在家長的眼中，老師就是一個知識的傳授者，老師的主要工作就是傳授給學生新知識。此種教學理念已經跟不上社會高速發展的步伐，如果還運用此種教學理念，則對于教育事業的發展極其不利，與教學進度不相符。在新課程標準的要求下，我們要創新教學理念，引導學生進行有效的觀察實驗，老師在課堂上的身份地位應該有所轉變，由原來的課堂主導者轉變為課堂教學中的引導者。要引導學生自己動手收集實驗素材，自己主動完成實驗過程，之后經過自己的觀察，總結出自己的觀點，這樣有助于加深學生對新知識的理解。同時，教學改革對老師各方面的能力也有要求，例如實踐能力、教學水平、教學態度等都要有所提高。老師在教學中對教學方法、課題深入研究，對于學生掌握生物知識、了解生物現象有積極作用，從另一方面講，這也是老師由“教學”轉變成“研究”型老師的過程，因此老師要有較高的專業水平，同時要不斷提升自身的綜合素質。

2.3強化學生和老師之間的互動，提升教學品質。

互動教學是指老師指導學生學習新知識，培養學生自主學習，激發學生學習的熱情，使學生形成樂學、好學的態度的教學活動。這種教學方法需要老師和學生在教學過程中，進行平等、和諧的互動和溝通活動，其特點突出體現在開放靈活上，是把學生當做教學主體的一種教學方法。在這里，筆者從課堂互動和情感兩個方面詳細剖析互動學習方法的優勢。課堂互動是指老師與學生、學生與學生之間在課堂上進行溝通、交流。其中老師與學生之間的互動，在教學中被廣泛使用，其主旨是在教學中老師科學、合理地指導，促進學生積極思考，從而培養學生敏銳的思維。譬如在解釋“肘部”內容時，老師應該選用模型給學生講解，也可以用自己的手臂給學生做演示，指出肱二頭肌、肱三頭肌、肘關節等結構，在這個過程中引導學生舉起手臂跟著做，讓學生切實感受到肘部各結構的位置及其作用，之后學生之間互相交流，探討肘部各結構之間的不同作用，這樣既優化課堂環境和氛圍，又培養學生自主分析問題的能力。

情感互動主要是針對學生的情感進行教學，在課堂上，老師要與學生做好情感溝通，能夠正確了解學生的內心變化，這對于課堂教學有一定的積極作用。

因此，對于初中生物教學，老師應該注重教學理念的更新，在教學活動中科學地引入觀察實驗，與學生做好情感溝通，這樣才有助于生物課堂教學效果的強化。

參考文獻：

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[2]韓鵬.初中生物教學的幾點經驗[N].學知報，2010.