如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

安江明

摘 要： 數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活存在非常密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的重要工具。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重的是將書本上的內(nèi)容講授給學(xué)生，并沒有將其在生活中的應(yīng)用告之學(xué)生，這就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得非常枯燥乏味。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略作探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活。本文針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式所存在的弊端，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，即將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活中。

一、探究生活中的數(shù)學(xué)問題

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)與活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的就是將知識(shí)應(yīng)用于生活中，所以不能將數(shù)學(xué)與生活分離開來(lái)，要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。例如，一個(gè)班有四十個(gè)學(xué)生，分四行，每行十個(gè)人，也就是五桌，老師在教孩子乘法時(shí)就可以這樣啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)桌子有兩個(gè)學(xué)生坐著，五桌有十個(gè)人，也就是5×2=10；共有四行，一行十個(gè)人，也就是4×10=40人。這樣，通過實(shí)際的問題啟發(fā)學(xué)生，就可以讓學(xué)生對(duì)生活中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究和總結(jié)，并且理解、掌握得更快更準(zhǔn)確。教師積極探究生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用其實(shí)是很普遍的，并不單純只是理論性的知識(shí)東西，也并不枯燥乏味。

老師將生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，真正發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。

二、教師努力創(chuàng)設(shè)生活情景

生活就是一個(gè)大課堂，它教會(huì)了人們很多東西。作為教師，我們應(yīng)該多注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。在生活這個(gè)大課堂中多積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。老師可以適當(dāng)組織開展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，并且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中有多少女生，多少男生；統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)有多少女生扎辮子；統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)有多少同學(xué)戴眼鏡，等等。通過實(shí)踐教學(xué)，就可以提高學(xué)生的觀察能力，更重要的是讓他們?cè)鰪?qiáng)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

只有親身體驗(yàn)過的事情，學(xué)生才會(huì)記憶深刻，掌握理解起來(lái)也更容易。所以教師應(yīng)讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)盡量教會(huì)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們感受到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生不能太放縱。由于小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在活動(dòng)中容易偏離主題，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性，從而真正達(dá)到活動(dòng)的目的。例如，教師在教長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，可以讓學(xué)生用尺子量一下桌椅板凳，觀察一下它們的尺寸有什么不同及相同之處。這樣做既讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)。在活動(dòng)中他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，“在動(dòng)中學(xué)，在無(wú)負(fù)擔(dān)中學(xué)”。整節(jié)課，課堂氣氛活躍，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到很大的提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、讓學(xué)生在實(shí)際生活中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，走進(jìn)市場(chǎng)，了解小攤販的口算技能；學(xué)完了“長(zhǎng)方形面積周長(zhǎng)的計(jì)算”，讓學(xué)生量一量、算一算自己的書桌、房間面積的大小和周長(zhǎng)是多少；學(xué)了米、千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生走一走，估計(jì)一下一步的長(zhǎng)度，掂一掂自己書包的重量，稱一稱自己的體重是多少等。在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全校各年級(jí)的人數(shù)及全校總?cè)藬?shù)，也可以統(tǒng)計(jì)各年級(jí)的少先隊(duì)員人數(shù)；可以在家中統(tǒng)計(jì)每周或每月的消費(fèi)狀況，也可以統(tǒng)計(jì)媽媽每周或每月干家務(wù)活的時(shí)間等。引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活原型，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

總之，要增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，就要多與生活實(shí)際相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺理解知識(shí)的程度就越高。所以，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮明的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣就可以真正地實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，也能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董松濤.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.小學(xué)科學(xué)（教師版），2011（02）.

[2]王小龍.讓生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中.學(xué)周刊B版，2010（12）.endprint