大學英語口語實訓教學中英語演講的應用

張簡汐

摘 要： 本文根據我國大學英語口語實訓教學的現狀，對將英語演講融入大學英語口語實訓教學的可行性進行了研究，并對英語演講融入大學英語口語實訓教學的教學方法進行了探討。

關鍵詞： 英語演講 大學英語 口語實訓

隨著我國對外交流的日益頻繁，優秀的英語能力已經成了除良好的專業素養之外，大學畢業生求職的又一必備條件。聽說能力是英語能力的一個重要組成部分。然而，長久以來，我國大學英語教學模式偏重對學生讀寫能力的訓練，而對學生聽說能力的培養長期以來處于被漠視的狀態，導致學生英語能力發展不均衡，聽說能力成為普遍的薄弱環節[1]。這就要求充分重視大學英語的口語實訓課程，改進教學模式，將英語演講引入大學英語口語實訓課程，提高學生的口語水平。

一、英語演講在大學英語口語實訓課中的作用

作為大學英語口語實訓的手段之一，與組織學生進行情景對話或者分組討論相比，英語演講對學生口語能力的鍛煉效果更好，能夠顯著提高學生獨立思考及用英語進行交際的能力。

1.提高學生的語言技能。

在我國大學英語教學活動中，傳統教學模式大多是灌輸式的，學生是在被動接受知識，學習效果并不理想。然而英語演講能夠充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生自主學習的潛力，使學生在演講的準備階段及演講過程中充分鍛煉自己的綜合語言技巧，尤其是口語和寫作的能力。為了在演講中有優秀的表現，學生必須對演講稿進行反復的背誦，從而鍛煉自己的口語能力；學生在創作演講稿的過程中也充分鍛煉自己用英語進行寫作的能力[2]。由于中英思維方式的不同，導致在寫作模式上具有一定的差異性，在用英語創作演講稿時需要注意這一點。英語創作應當開門見山的提出文章觀點，然后從理論和實踐兩個方面對觀點進行闡述，最后在結尾時重申文章的主旨，或者提出一個有思考價值的問題。

2.提高學生辯證思維的能力。

一個人的演講能夠體現這個人的思維方式及其對客觀事物的看法，是一個人人生觀、價值觀的體現。而演講的整個過程，從擬題、選材、信息整合到組織語言的每一個階段，都需要大腦進行分析、推理、判斷、歸納的工作，從而鍛煉學生的思維能力。在傳統應試教育的氛圍下，許多學生的思維顯得不夠活躍，知識面比較狹隘，導致對外界事物的辯證思維能力嚴重不足，缺乏透過現象看本質的能力。而通過英語演講的擬題和選材過程拓寬了學生獲取信息的途徑，開闊了學生的視野，提高了學生對社會熱點事件的關注度，通過英語演講稿的寫作又鍛煉了學生的辯證思維能力，幫助學生從各個角度、多個方面看待問題、思考問題，從而透過現象看到問題的本質。

3.有助于學生自信心的樹立。

許多學生在中學沒有登臺演講的經歷，尤其是用英語演講的經歷更是匱乏，這就導致學生在面對全體同學演講時表現得非常緊張，說話和表情都顯得不大自然，影響到自身水平的發揮。這都是缺乏自信心的表現，也是演講過程中必須克服的一個階段。通過英語演講經驗的積累，在提高學生英語綜合能力的同時，也能幫助學生克服自卑、害羞的心理，從而塑造健康、自信的人格形象[3]。

二、英語演講融入大學英語口語實訓課程的模式

1.模仿演講，掌握英語演講的技巧。

在組織學生進行英語演講之前，為了使學生對英語演講有清晰的概念，給學生樹立正面榜樣，可以先組織學生一起觀摩英語演講的視頻資料，通過視頻資料使學生充分感受到英語演講的震撼力。在視頻資料的選擇上，應該多選取一些優秀的英文散文和詩歌朗誦片段，或者歷史上著名的演講段落，讓學生直面英語文化的魅力，從而激發他們自己進行演講的興趣[4]。

2.撰寫演講稿，做好演講前的準備工作。

當演講的題目擬定以后，教師應當鼓勵學生自行進行素材的手機和整理工作，鼓勵學生在平時多多閱讀經典的英文著作、優秀的英文詩歌或者流傳甚廣的名言名句等，從而促使學生的演講稿向著新穎獨特、立意深厚的方向發展。在經過深入的選材之后，教師應當讓學生自行編寫演講稿提綱，自主完成稿件的創作。

3.增加即興演講環節，開展英語辯論賽。

在大學英語口語實訓課程中開展即興演講，不僅需要學生具有一定的英語知識和語言能力的積累，有理有據地表達自己的觀點，還對學生的應變能力和即興發揮的能力提出更高的要求。從有稿演講到脫稿演講的轉變過程，是學生英語綜合能力和心理素質提高的一種必然趨勢，也是學生學習能力的體現[5]。而英語辯論賽作為演講環節的一個有力補充，也為學生英語綜合能力的運用提供了一個可以自由發揮的平臺。在大學英語口語實訓中，英語辯論賽能夠在提高學生參與度、活躍課程氣氛方面提供有效幫助。

三、結語

針對我國英語教學中對學生口語能力的培養情況普遍不理想的現狀，應當充分利用大學英語口語實訓課的優勢，將英語演講這一教學方法引進口語實訓課中，通過演講促進學生的英語綜合能力，特別是口語水平的提高。

參考文獻：

[1]楊紅英.大學英語演講教學中的形成性評估[J].廣西教育，2010，09（21）：79-80.

[2]于薇.由CCTV杯英語演講比賽引發的思考[J].演講和辯論，2004，05（11）：136-138.

[3]黃艷.淺析大學英語演講課程對學生思辨能力的培養[J].科技信息，2012，11（250）：57-58.

[4]周青.大學英語演講課程現狀研究[J].合肥學院學報，2011，08（05）：09-10.

[5]李晶.大學英語課程設計初探[J].硅谷，2009，07（08）：177-178.endprint