高中歷史課堂互動教學策略的有效應用

安迎春

摘 要： 在新課改大力推行素質教育的大環境下，高中歷史課堂教學質量受到大家越來越多的關注。教育部強調一定要改變以往高中歷史課一味灌輸的“填鴨式教學”，把互動式教學很好地應用于高中歷史課堂教學中，充分發揮學生的主體性，有效提升課堂教學質量。本文從問答式互動、討論式互動、角色扮演式互動三個方面詳細闡述了互動教學策略在高中歷史課堂實踐中的應用，希望帶給大家一些參考和借鑒。

關鍵詞： 高中歷史 課堂互動 教學策略 實踐應用

在高中歷史課堂教學過程中，恰當運用互動教學模式，可有效提升課堂活躍度，提高課堂教學質量。互動教學策略有問答式、討論式、角色扮演式等多種形式，下面筆者就這幾種課堂互動教學模式一一為大家詳細闡述。

一、問答式互動教學策略的應用

問答式互動教學是高中歷史課堂互動教學中最常用的一種形式。教師對于互動教學問題的設計水平，是其教學質量的重要體現。通常來講，教師要盡量設計一些有針對性的、能夠體現教學目標和激發學生發散性思維的問題，不要設計那些用簡單的“是、否”就能回答的沒有意義的問題。教師要積極引導學生通過自身的知識儲備和對事件的認識、理解辯證地分析教師提出的問題，可以給學生創設有利于思考問題的具體情境，給予其足夠的思考時間。待學生思考完畢，教師可以鼓勵每個學生把對歷史事件的相關看法有條理地描述出來，盡量讓每個學生都參與進來，讓他們吸取彼此觀點中的精髓，互相學習。教師要對每個學生的回答給予及時認真的評價，糾正其中錯誤，使學生在問答式課堂互動教學過程中得到能力的全面快速提升。

例如：教師在講授高中歷史岳麓版教材《新航路的幵辟》這部分內容時，可以針對“價格革命”（由于大量金銀等貴金屬持續涌入歐洲，造成物價上漲而導致的）這一歷史事件展開問答式互動教學。

師：價格革命加劇了歐洲社會的階級矛盾。同學們覺得當時那些歐洲資本家對這一現象會持怎樣的態度呢？

生甲：我猜想，那些歐洲資本家一定非常懊惱，因為掙的錢都貶值了。

生乙：我覺得，那些資本家應該高興才對，因為金銀多了，就可以購買更多原材料，生產更多商品，就會賺取更多的錢。

師：同學們看待事件的角度不同，得出的看法也不同。這個問題對于絕大部分學生而言，的確回答起來會很困難，它涉及大家未曾學過的經濟學方面的知識。事實上，在這種情況下，依靠固定貨幣——地租為生的封建地主逐漸衰落，而工業資本家卻獲得越來越多的暴利，導致西歐封建制度解體的速度大大加快，資本主義卻以前所未有的態勢蓬勃發展起來。

問答式互動會激發學生強烈的學習興趣，使其更積極地參與到課堂教學中，從而加深對歷史人物和事件的理解。

二、討論式互動教學策略的應用

討論式互動非常適合應用于那些學生難以理解的問題。教師可以把一些存在爭議性并具備討論價值的問題拿到課堂上討論，充分調動學生參與討論的積極性，讓他們提出各自不同觀點，經過溝通交流得出最終的正確結論。

例如：教師在講授高中歷史岳麓版教材《辛亥革命》這部分內容時，可以選擇一個具有爭議價值的問題讓學生進行課堂討論。

師：關于辛亥革命的歷史價值一直存在爭議。一種說法是它是一次成功的革命，因為它推翻了帝制；另一種說法是它是一次失敗的革命，因為它終究沒有改變中國的歷史命運。那么，你們是怎樣看待這兩種不同觀點的呢？更傾向于哪種呢？請大家積極發言。

生甲：我覺得辛亥革命是成功的，只不過具有一定的歷史局限性，但總的來說，它還是在很大程度上推動了中國的進步。

生乙：我覺得辛亥革命是失敗的。沒有最終改變中國的歷史命運，就談不上成功。

師：辛亥革命雖然沒有改變中國的歷史命運，但在當時歷史條件下，它能夠把統治中國幾千年的君主專制推翻，為此后的革命奠定基礎，功不可沒。

討論式互動教學可以活躍課堂氣氛，使學生保持飽滿的課堂學習熱情，激發探究問題的精神，從而有效提高歷史學習能力。

三、角色扮演式互動教學策略的應用

高中歷史教學過程中，教師可以采用角色扮演的互動教學模式，使學生對歷史事件形成更為直觀形象的認識。先為學生深入講解歷史背景、人物、相關事件，讓學生產生身臨其境的感觸，理解當時人物的立場和感受。

教師可以選擇那些學生理解起來有困難、對人類歷史發展產生過重大影響的歷史人物和事件作為扮演對象，加深學生的理解。

例如：教師在講授高中歷史岳麓版教材《夏商制度與西周封建》這部分內容時，可以針對西周實行的宗法制、分封制等學生不容易理解的內容進行角色扮演式互動教學。讓學生根據自身條件踴躍報名參演周天子、嫡長子、庶子這些角色，上演精彩的分封及傳宗繼統等重要歷史事件。學生通過親自參演，一定會對當時歷史場景有更為真切的認識，對分封制、宗法制這些封建禮制有更為深入的理解。

通過角色扮演式互動教學策略的應用，充分點燃學生的歷史學習熱情，活躍和融洽課堂學習氛圍，學生通過親自感知歷史人物和事件，大大加深對歷史的熱愛。

四、結語

通過問答式、討論式、角色扮演式等一系列互動教學策略的實踐應用，將充分激發學生對于高中歷史的學習興趣，加深對歷史人物和事件的理解，學習他人看待事物的觀點和立場，鍛煉自己的表演能力，增強自信心，從而使學生真正體驗到學習歷史的樂趣，感悟人類歷史的偉大價值，進而培養他們熱愛歷史的情懷，最終實現提高學生歷史學習能力和學習成績的雙重教學目標。

參考文獻：

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