巧妙運用多媒體，優化歷史教學效果

許磊

摘 要： 歷史教學中教師要全面發揮多媒體教學的優勢，堅持適當原則，將抽象的知識變得形象，創設歷史學習情境，再現歷史，并積極進行典型歷史事件的分析，注意在多媒體教學中插入習題，很好地激活課堂氛圍，調動學生學習歷史的積極性，增強歷史課堂教學效果。

關鍵詞： 歷史教學 多媒體 整合運用 增強效果

隨著信息技術的快速發展，多媒體開始廣泛運用到教學之中。現代多媒體將聲音、文字、圖片等有機結合起來，將教學內容立體呈現在學生面前。在歷史教學中運用多媒體，有利于滲透情感教育，利用聲像等多種手段，為廣大學生營造和教學內容相匹配的歷史場景，全景再現當時的歷史畫面，提升學生的真實感，在學習過程中產生身臨其境的感覺，很好地感悟那個歷史時期的時代氛圍，通過內心的體驗激發情感共鳴，受到很好的熏陶。將多媒體運用到歷史教學中，讓抽象的知識變得具體，無聲變有聲，實現聲像、圖文的有機結合，提升學生對歷史事件的理解與感悟，切實調動廣大學生的感官，有效節約課堂講授時間，進一步深化學生對歷史知識的多角度、多層次的把握，突破歷史教學的重點、難點。在歷史課堂教學中，運用多媒體教學能將抽象的知識變得形象，特別符合初中學生的思維特點，能很好地激活課堂氛圍，調動學生學習歷史的積極性，增強歷史課堂教學效果。在此，筆者重點探討了歷史教學中多媒體的運用策略，以期提升歷史教學中的多媒體運用水平。

一、運用多媒體激發學習興趣

歷史教學既要向學生講解歷史知識，又要教會學生分析、理解及延伸歷史知識的方法，形成良好的能力，真正運用歷史觀點正確看待時下的社會現象。研究歷史實際上是為了古為今用。歷史教學中研究的一些現象，是一些已經發生過的事件，時空跨度相對比較大，學生難免感到陌生，且在日常生活中很難直接驗證。因此，只依托歷史教師的傳統講授是難以實現教學目標的。例如，講授“夏商周文化”時，就可以將“司母戊大方鼎”等青銅器以多媒體形式展現出來，讓學生學習歷史知識的同時，很好地感受青銅器文化。這樣，學生對知識的掌握就較為直觀，并將學生的多種感官有機調動起來，讓學生對歷史形成清晰的記憶，形成系統化、立體化的歷史知識結構，產生濃厚的歷史學習興趣。

二、運用多媒體創設真實的教學情境

歷史教學中利用多媒體教學，有利于滲透情感教育，利用聲像等多種手段，為廣大學生營造和教學內容相匹配的歷史場景，全景再現當時歷史畫面，提升學生的真實感，在學習過程中產生身臨其境的感覺，很好地感悟那個歷史時期的時代氛圍，通過內心的體驗激發情感共鳴，受到很好的熏陶。如教師在講授“鴉片戰爭”時，可以利用多媒體播放電影《鴉片戰爭》中的幾個片段，特別是官兵吸食鴉片后身體機能的改變、戰斗力的降低、政府財政資金外流及人民群眾家破人亡等鏡頭，能較好地展示鴉片給中國社會帶來的侵害，進一步加深學生對鴉片、林則徐的認知，讓廣大學生在學習歷史知識的同時，很好地接受拒絕毒品的教育，較好地完成歷史教學任務。

三、還原歷史事件，運用多媒體再現教材內容場景

歷史教學中，充分利用圖像與視頻創設歷史學習情境，實現再現歷史。首先，在歷史教學中，注意結合相關圖像讓學生漸入情境。歷史實際上是隨時間的推移，發生的一些精彩的故事。因此，在歷史教學中，可以充分運用多種圖像，將表述的歷史呈現在學生面前，這樣更能對學生進行科學有效的啟發，激發學生認知，呈現一定的方向性，讓學生更好地感悟重現的歷史場景，讓學生漸入情境。當前便捷的網絡資源有利于歷史教師更好地查找歷史圖片，當教師為學生講解某段歷史時，可以在網絡上收集相關歷史圖片，再將其制作成幻燈片連續播放，這樣搜索到的圖片與歷史主題相吻合。例如，在講解有關文化的主題時，到網絡上下載相關人物故事、書簡等方面的圖片進行播放，做到圖文并茂，指導學生進入情境，提高歷史課堂教學實效。其次，進行歷史教學時，還需要結合視頻重現歷史。通過對一些歷史視頻的整理，或者播放一些歷史題材相關的影片，將原來和學生有距離的歷史進一步拉近，將一些歷史人物有效呈現在人們面前，讓學生實現多種感官的有機結合，漸入歷史情境，不僅調動學生的學習積極性，還能讓學生全方位了解歷史事件的來龍去脈，讓學生接受歷史理論知識。比如，講授三國歷史文化時，下載《三國演義》的片段，剪輯重要的戰役；在講述有關漢代歷史時，可以剪輯與漢代歷史相關的視頻，讓學生更好地了解當時的歷史，再充分結合歷史教材，對這一段時期的歷史進行全面論述，讓學生做到以史為鑒，更好地思考當下的問題。

四、提高課堂練習密度，運用多媒體提升教學效能

充分利用多媒體分析歷史事件，為學生提供思維變動的有機載體。在歷史教學中，讓學生對每一個歷史過程都有較為清晰的認知，而不是讓學生純粹性地記憶單一的歷史知識。對歷史教師來講，要充分利用多媒體積極捕捉學生的變動思維，提升學生思考歷史事件的水平。另外，在多媒體教學中，要注意嵌入相關歷史習題，更好地激發歷史教學效能。原來開展歷史評價主要針對學生是否掌握預期的目標，通過作業情況衡量學生，實際上對提升學生能力作用并不大。但通過多媒體教學能讓學生上課時，從歷史教學重點出發，適當補充一些習題，檢測學生是否實現了預定目標，進而鞏固課堂學習，提升教學效能。

總之，在歷史教學中運用多媒體，應科學處理好多媒體與教材、學生間的關系，堅持適當原則，創設歷史學習情境，再現歷史，并積極開展有關典型歷史事件的分析，注意在多媒體教學中嵌入習題，切實提高歷史整體教學效率。

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