加強職業院校學生終身學習能力培養之我見

胡亞平+葛福合

摘 要：2014年，職業教育再次受到國家各方面的高度重視，廣大職業院校應把握這次職業教育發展的機遇，進一步加強對學生終身學習能力的培養。本文首先對終身學習和終身學習能力進行了概述，并從終身學習能力對學生職業發展的影響闡述了終身學習能力的重要性，最后分析了職業院校培養學生終身學習能力的幾條途徑。

關鍵詞：職業教育 終身學習 終身學習能力 職業生涯

黨的十八大報告中明確提出“加快發展現代職業教育”；2014年2月，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，就加快發展現代職業教育進行了部署；2014年兩會期間，“職業教育”的話題引發了會里會外的高度關注，一名與會代表更是說出了很多企業家想說的話：“我們企業需要真正的技能人才，不一定要求那么高學歷。”這一系列的事件無不傳遞著一個向好的信息：中國的職業教育正在迎接發展的春天，昂首踏步前行。而作為職業教育的執行者各個職業院校，如何把握機遇為社會培養出真正所需的技能型人才，這需要在教育中以市場為導向，以就業為目標，以素質為本位，以技能為特長，充分考慮學生以后的職業生涯，加強對學生終身學習能力的培養。

一、終身學習與終身學習能力概述

終身學習的概念由終身教育演化而來，真正提出是在1976年召開的聯合國教科文組織第19次全體會議上，距今還不足40年，不過卻掀起了我們對于學習的一場革命。1994年在羅馬舉行的“首屆世界終身學習會議”上采納的關于終身學習的定義得到了較為廣泛的認可，“終身學習是通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們”。從這里可以看到，終身學習是學習者一種主動的行為，它要求不再以滿足職業需求的文憑教育為唯一目的，而要以個人職業長遠的發展，生活的質量為目的，在人生的不同階段有意識地、自覺地利用一切可以利用的學習條件，不斷學習，以便使自身的潛能不斷轉化為現實能力，這樣學習將成為伴隨人一生的生存之道。黨的十六大報告中就提出“形成全民學習，終身學習的學習型社會”，而在黨的十七大和十八大報告中更是對這一提法進行了深化，可見我國對于全民終身學習的重視程度。

隨著社會經濟的發展，特別近二十年來信息化的高速發展，每時每刻都有新的詞匯，新的技術出現。生活在其中的人們，不可能寄希望于一次教育就可以一勞永逸。國內外的教育學專家普遍認為，學習的機會和學習的能力已經成為人們獲得個人及職業滿足感和提升生活品質的重要因素，教育的目的應該包括兩個方面：一是提供終身學習的機會，二是幫助人們提高終身學習能力?？梢哉f，終身學習能力是人的最基本的能力?！獋€人是否能做到終身學習，關鍵就在于他有沒有這個能力。終身學習能力作為一個古老而又新潮的語義，只有在今天，它才變得這么具體，成為可以觸摸、離我們這么近的事情。它再次被提升，是當今社會發展的必然趨勢。

二、終身學習能力對學生職業生涯的影響

職業生涯是一個人一生中連續不斷，終身發展的過程。Super曾對其內涵提出過，職業生涯發展受個人的自我概念、個人特質以及個人價值觀等因素影響，職業生涯中個人的工作滿足感主要由個人能否將本人的能力、興趣、價值觀適當發揮而定。

在傳統教育觀的影響下，大家通常認為教育在一個人獲得了一種特定的職業能力之后就會結束，人們通常會憑借這種能力持續今后30～40年的職業生涯活動。職業院校對學生的教育也多采用“短、平、快”的模式，培養社會急需的人才。但從人的可持續發展角度來看，這樣做只能解一時之急。因為如今個人的職業生涯充滿多變，每個人都要為自己的工作所面臨的變化做好充分的準備。信息時代之前的舊的知識方程式是“知識=力量——所以保存它”；今天，沒有人能成功地保存知識，新的知識方程式變為“知識=能力——所以共享它并使它倍增”。這就要求每個人都有要具備終身學習的能力，“終身學習”已成為新時代的職業人的基本特征，只有具備了這種能力才能給自己的職業生涯注入新的動力。作為職業院校的學生，未來的職業人。就必須借助積極接受教育再教育，自我創造條件自主學習，要不斷自我加壓，把工作視為學習，在工作中學習，在學習中工作，使自己具備適應未來職業發展的終身學習的能力。而 “以能力為本位”的職業教育觀要求我們將態度、觀念、能力、技能、知識、品行等融合在職業教育中，培養學生終身學習的能力，從而使學生能更好地適應未來的發展和需要。加強終身學習能力的培養是廣大職業院校的必然選擇，是學生職業生命的必備內容。學習已成為生存、發展之道，知識將改變人們的命運。

三、如何培養職業院校學生終身學習的能力

1.助推學生成長，讓終身學習的能力于潛移默化中在學生身上生根發芽

進入職業院校的學生一般都已滿18周歲，學校的任務首先是要給予學生可持續成長的動力，人生是“馬拉松”長跑，只有使學生形成良好的人生觀、價值觀，才能把握生命的航向，這就需要學校在重視專業教學的基礎上，還要重視社會和人文科學的教育。同時，還要使學生掌握學習知識、提高能力的科學方法，可以讓教師在日常授課中注重“不僅授人以魚，還要授人以漁”，杜絕填鴨式的教學，注重授課方式的多樣性和靈活性。是否具有團隊協作精神，已經成為用人單位在招聘員工時一項重要的測試指標，所以加強學生在校期間適應社會，團隊協作能力的培養，也可助推學生可持續成長，而這種能力的培養可以通過以下幾種方式進行。

首先應加強班團組織建設，定期召開班團會議，成立班級學習小組，建立課外興趣小組和學生社團，組織學生社會實踐等。

其次，學校還應倡導學生人人成長，天天成長。職業學校不得不說在一段時間內比較不受重視，家長和學生選擇職教多少有些不情不愿，進入職教的學生多數學習成績也遠遠低于普通高等院校，但過去的成績不能代表將來的成績，學校要通過全心地培育來影響全體學生，確保人人成長。比方說可以從學生入學起建立每個學生的個人成長檔案，師生共同參與記錄學生的閃光點和取得的成績，同時還要通過精心的設計和有效的方案，使學生天天有收獲，從點滴做起，積小步為大步，以堅實的腳步成就每一天的進步，使學生樹立起自信心能夠對自己有一個正確的評價。endprint

再次，學校還應重視學生全面快樂地成長，人的發展是綜合的是多方面的，學校應著手培養學生成為德智體全面發展的專業化技術型人才，在此基礎上提倡學生發展自己的特長。同時學校還應為學生營造一個健康和諧的學習環境，讓學生在其中快樂幸福的成長。通過這一系列的助推學生成長的方式，最終不離一個宗旨，那就是讓終身學習的能力根植于每名學生身上。

2.培養學生閱讀習慣，加強學生獲取信息的能力，讓終身學習伴其一生

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”南宋詩人朱熹這首詩告訴我們，只有不斷地學習并積累新知識才能使自己的知識不斷地更新，而獲取新知識的途徑就是通過閱讀。閱讀不僅僅是學習和繼承他人的知識，還將影響到人類社會現實和未來的生產、生活和科學技術的發展。所以，培養學生的獨立閱讀能力，使學生養成閱讀的習慣是一件非常重要的事情。還要注意到一點要培養學生運籌自己讀書的時間，生命是由一分一秒組成的，充分利用時間就等于延長了生命。培養學生珍惜時間的意識，加強時間的管理，不任其自流，提高單位時間學習效益。

當前，職業教育目的和教學內容，不但要適應社會的特點和要求而且還應該具有超前意識和超前性，變教育為潛在的科技能力，這樣培養出來的學生才能具有面對復雜的社會現實的能力。達到這個目標，單單只靠增加知識傳授是不夠的。隨著科學技術的飛速發展，知識也在激增，要在有限的學習期間傳授無限增長的知識，是不切實際的。另外，任何知識傳授過程都只能是對已有知識的傳授，要在現階段傳授學生畢業以后才會出現的新知識，顯然是不可能的。因此，最有效的解決方法，就是在傳授知識的同時，還要注意培養學生獲取信息的能力，使他們在走上工作崗位以后，能夠敏銳地捕捉信息，自覺地獲取所需信息，不斷地補充新的知識。獲取信息能力是構成現代人各種職業能力的基礎，而且也是人們創造力結構中最基本的要素。

另外，在對學生閱讀和處理信息能力培養的同時還要注意，隨著互聯網的普及，一方面學生處理接受信息的能力在逐漸加強，一方面網絡的傳播出現了碎片化的語境，在這種背景下就出現了閱讀的碎片化行為。同時，碎片化的信息中良莠不齊，里面確實有一些淺表庸俗的信息。一些人認為國人的閱讀率本來就不高，這下人們更不去看書了，而事實上碎片化的閱讀本身并不可怕，關鍵在于教師如何去指導，學生如何去把握。如果學生能夠自覺選擇看一些有價值的東西，那么日積月累，所得和修養也會加倍得到積累。

3.重視教師自身終身學習素養，以榜樣的力量影響學生

學校是教育的重要場所，教師肩負著傳授知識的重任，教師更應成為熱愛學習、善于學習和終身學習的楷模，應是全民終身學習的引導者、示范者和推動者。教師只有不斷地學習、學習、再學習，接受新知識，掌握新技能，才能成為名副其實的知識傳授者，才能更好更快地適應學生的需要和時代的需求。

隨著科技不斷進步，多媒體、網絡信息化進入課堂，作為教師要充分認識到這種形勢，通過終身學習，不斷提高自己的知識面，不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代，教學過程才能更加得心應手，才能開闊學生們的視野，激發學生們的求知欲，也能贏得學生們的信任和歡迎?？鬃釉凇墩撜Z·為政》中說：“君子不器?！币馑颊f君子不要像器皿那樣，只有某一方面的用途，而應該博學。教師應該努力使自己的才能廣泛，用心使自己成為全能型的教師。同時教師要有創新能力，在學習教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使學習教學常教常新，還要具有較強的科研意識，能把最新的學習信息傳授給學生，使學生感受到學習的氛圍、產生極大的興趣。這樣，對學生的終身學習能力的養成將起到潛移默化的榜樣作用。

4.加強校企合作，搭建學生終身學習通道

職業教育培養的是面向地方經濟發展、受社會用人單位歡迎的技術應用型人才。這就要求職業教育必須實行“校企合作”的人才培養模式。“校企合作”可以使學校了解企業需求，明確培養目標，對于培養技能型、操作型人才具有不可替代的優勢，同時為學校教職員工和企業工人帶來學習機會。在這種合作中，企業專家的專業技術和大學專業知識相融合，可以激發改革和創新。學校根據企業的人才培養規格要求，開設課程，使學校與行業、產業發展融合在一起。讓學生有足夠的機會到生產一線接受真實的職業崗位訓練，這將最大限度地提高學生的實踐技能，初步形成職業能力。在這個過程中也可彌補單純課堂教學的不足，同時使學生提早接觸未來的行業，明白自己在這個行業發展應該具備的知識和能力，從而加強學生終身學習的意識。

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（作者單位：胡亞平，邢臺醫學高等專科學校；

葛福合，邢臺技師學院）endprint