淺析任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

郭斌

摘 要：職業(yè)院校網(wǎng)頁設(shè)計課程以目前最流行的網(wǎng)頁設(shè)計軟件為技術(shù)支持，其教學(xué)必須緊緊圍繞職業(yè)院校學(xué)生能力形成的條件和過程展開，因此在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù) 分析 步驟

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校計算機專業(yè)不斷開設(shè)更加系統(tǒng)、實用的新課程，其中網(wǎng)頁設(shè)計因其教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)的需求以及學(xué)生未來發(fā)展的需要，成為職業(yè)院校計算機專業(yè)以及許多相關(guān)專業(yè)的必修課程。但在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)沿用傳統(tǒng)的計算機教學(xué)法開展網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)，教學(xué)效果并不盡如人意。根本原因在于計算機教學(xué)并未充分結(jié)合職校生的知識結(jié)構(gòu)與特點，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。為此，我院近年來逐步在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

當(dāng)前職業(yè)院校的計算機教學(xué)在很大程度上仍然停留在傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式上。筆者認為造成這種狀況的根本原因在于教育理念落后，教學(xué)方法、手段單一、僵化，而引入任務(wù)驅(qū)動法恰恰能充分滿足職校生的崗位需求。任務(wù)驅(qū)動法就是教師在教學(xué)過程中，采取任務(wù)引領(lǐng)的方式，通過布置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的總?cè)蝿?wù)、子任務(wù)，循序漸進、由易到難地合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既體驗了成就感，又在此基礎(chǔ)上逐步激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的興趣，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)分析

教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”雙方面組成的，但我們在實際的教學(xué)過程中，往往忽視“教”的環(huán)節(jié)。我院在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中，充分考慮高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，以美國Macromedia公司的網(wǎng)頁制作系列軟件Dreamweaver MX 2004、Flash MX 2004和Fireworks MX 2004 為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于每個軟件和工具中最實用的部分，分別用大量實例由淺入深地介紹使用這些軟件設(shè)計、制作網(wǎng)頁和創(chuàng)建網(wǎng)站的方法，盡可能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握制作網(wǎng)站的方法。同時，現(xiàn)在的計算機教學(xué)也對教師提出了更高的要求，要求計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中做到內(nèi)容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點突出。

三、任務(wù)驅(qū)動法的實施

1.任務(wù)確定

任務(wù)驅(qū)動法的實施是在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細調(diào)查、了解所任教班級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在講述原理、技術(shù)的同時，設(shè)計有針對性的任務(wù)，使學(xué)生在實踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識。在此階段可根據(jù)學(xué)生的知識層次，采用分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合的方式，對不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動

教師布置任務(wù)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要及時給學(xué)生以必要的幫助與指導(dǎo)。以使用Flash MX 2004繪制矢量圖為例，該任務(wù)根據(jù)創(chuàng)建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創(chuàng)建Flash圖形和文本中使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內(nèi)容。實施步驟是：首先教師指導(dǎo)學(xué)生打開Flash MX 2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學(xué)生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細節(jié)方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發(fā)中填充棕色#4E1616，通過進一步的修飾，強調(diào)人物的形象；然后指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎(chǔ)上繪制出月亮、星星，最后創(chuàng)建文本對象，完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生由簡單任務(wù)入手并逐漸深入，既掌握了該章節(jié)知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了準備。

3.反饋評價

網(wǎng)頁設(shè)計是一門實踐性很強的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學(xué)生的實際水平，未免有失偏頗。我院在網(wǎng)頁設(shè)計的評價體系中，重點考察學(xué)生的能力狀況，以上文使用Flash MX 2004繪制矢量圖為例，將評價內(nèi)容分為三個單項能力，即使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價標(biāo)準分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設(shè)置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學(xué)生通過解決實際問題，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合形成單項能力、單項能力整合形成綜合能力。

總之，采用任務(wù)驅(qū)動法能夠極大地提高職業(yè)院校計算機應(yīng)用能力教學(xué)的效能，使學(xué)生在校期間就能掌握網(wǎng)站設(shè)計的技術(shù)，為其就業(yè)以及自身的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint