化學方程式書寫的糾錯小策略

許國梅

【摘 要】化學是一門綜合性很強的學科，除了要探索和發現各種物質之間的反應，還要會推理各種物質之間質量的關系，所以正確掌握書寫化學方程式顯得尤為重要，本文筆者根據自己多年的教育教學實踐，就如何學好化學式及正確掌握化學方程式的書寫讓學生能自查糾錯，談談自己的一些心得和見解，和同仁共同探討。

【關鍵詞】課堂；糾錯；初中化學；化學方程式

化學課堂教學中各種物質的特性與化學反應較多，如果教師不給學生特定的方法進行糾錯和總結規律，哪怕是最簡單的內容到了學生那里卻變得很難！例如我在教元素時特意給學生布置了記元素符號的任務，并且為了使學生印象深刻，還特意打印了元素周期表貼在教室。原以為做了這么多的鋪墊，化學式和化學方程式的書寫教起來應該不困難了，結果卻不是。很多學生化學式以及化學方程式的書寫出現很多錯誤，后來才知道，學生會書寫元素符號，但是卻不能夠非常正確的書寫出化學式。原因在于一些常見元素的化合價記不住，而且很多元素的化合價會改變，不知道什么時候該用哪個化合價。而化學方程式的書寫基礎就要求正確書寫出化學式。

一、糾錯是要讓學生知其然知其所以然

為了給學生糾錯，首先要讓學生記住常見元素和原子團的化合價，再正確寫出一種物質的化學式。這里，我特意總結了幾點常見元素和原子團的化合價規律編成口訣讓學生記住。

一價：氫、銀、鉀、鈉；二價：鈣、鎂、鋇、鋅；鋁三硅四氧負二。

負一氫氧硝酸根；負二硫酸碳酸根；正一是銨根

當學生能記住了常見的元素化合價之后，再根據化學式中一般正價在前負價在后以及正負化合價的代數和為零的原則，讓學生書寫化學式。同時要求在書寫化學式的時候，先寫元素符號同時標注化合價，再寫出化學式。經過反反復復的練習，反復記憶、不斷的糾錯，學生基本上能把常見的化學式書寫正確。然后對于有些金屬元素也有變價的現象，主要是鐵元素，這個就要根據讀法而定了。如果帶鐵的化合物讀作“某某鐵”時鐵顯+3價，讀作“某某亞鐵”時鐵顯+2價。

二、糾錯是一個循序漸進的過程

有了正確書寫化學式的基礎，寫出正確的化學方程式就會簡單一些。但是中等以下的學生在書寫方程式的時候還是會發生一些不必要的錯誤，為了糾正學生的錯誤，在書寫化學方程式時逐一檢查每個過程是否發生錯誤。只有養成良好的檢查習慣才能確保化學方程式的書寫不出任何紕漏。

1.掌握兩個原則

（1）要以客觀事實為依據。（即不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應，不能任意編造物質的化學式。）

（2）要遵守質量守恒定律，使“等號”兩邊的物質所含各元素的種類相同和各元素的原子個數相等。（即化學方程式要配平，之所以對化學方程式要進行配平，是為了體現“遵循質量守恒定律”。配平化學方程式時，絕不能改動化學式中的角碼。）

2.熟記書寫步驟

正確書寫化學方程式，一般按“寫”、“配”、“注”、“查”四步進行。現以高錳酸鉀受熱分解制氧氣的反應書寫為例：

（1）寫：根據反應事實，左邊寫反應物，右邊寫生成物，中間用“短線”，若反應物或生成物有多種用“+”號連接。KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2。

（2）配：即配平化學方程式。

根據質量守恒定律，在各化學式前配上適當的化學計量數，使左、右兩邊每一種元素的原子總數相等（即配平）。化學方程式配平后，短線改成等號。

KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2

（3）注：即在“等號”上或下注明反應條件，如加熱（常用符號“Δ”表示）高溫、點燃、催化劑等。生成物中的氣態物質，需在其化學式右側標“↑”符號，若反應物中也有氣體，則氣體生成物不標“↑”符號；在溶液中進行的反應，生成物中的難溶物，需在其化學式的右側標“↓”符號。

（4）查：檢查書寫的化學方程式是否準確完整，要做到“四查”，即查化學式、查配平、查條件、查生成物狀態符號，這樣才可以有效地防止寫化學方程式時可能出現的缺這少那的錯誤，確保用正確的、完整的化學方程式表達化學反應事實。

以上書寫化學方程式的步驟可概括為：“左邊反應物，右邊生成物；寫對化學式，方程要配平；短線改等號，條件要注明；生成氣體或沉淀，上下箭頭來分清。”

3.會配平化學方程式

化學方程式的配平是我們學習的難點，也是正確書寫化學方程式關鍵一個環節。配平化學方程式一般要求“快”、“準”，要達到這一要求，首先必須掌握多種方法，根據反應特點，靈活運用。一般來說：配平較為簡單的化學方程式可用“觀察法”，稍復雜的可用如下常用的配平方法：

（1）最小公倍數法：找短線兩側同種原子差最大的，以該原子的最小公倍數為配平的著眼點進行配平。例如，在HgO■Hg+O2↑反應中，觀察短線兩側不難發現氧原子差最大為1，反應前有1個氧原子，反應后有兩個氧原子，其最小公倍數為2，則HgO前化學計量數為2，那么Hg前的化學計量數為2。

（2）奇偶配平法：先找短線兩側同種原子出現次數最多的原子，且有奇有偶的，將最大的奇數配成偶數。例如，在C2H2+O2—CO2+H2O反應中，觀察短線兩側發現氧原子出現次數最多，其最大奇數是1，所以先在H2O前配上化學計量數2，然后用觀察法配平氫原子，再配平碳原子，最后配平氧原子。

（3）設1法：設1法又叫原子守恒法，它適用于配平較復雜的化學方程式。配平時首先在反應物或生成物中找出一種化學式相對比較復雜的物質，把它前的計量數看作1，以此作為配平起點。例如，在Fe+H2O高溫Fe3O4+H2↑反應中，Fe3O4是化學式較復雜的物質，把它的計量數看做1，則Fe前的計量數為3，H2O前的計量數為4，那么H2的計量數也為4。

三、結束語

總之，在化學課堂教學中對化學方程式書寫的糾錯，就是要讓學生掌握化學方程式書寫步驟和規律及技巧。把每一個步驟中可能暴露的問題降為零。另外還要讓學生學會知識遷移：書寫時，同學們必須把題給的新知識納入自己已有的知識結構中來，與已有知識整合形成新的知識結構，再運用它來解決新問題。抓元素守恒：書寫時，根據元素守恒來確定隱含的反應物或生成物，從而達到解決問題目的。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮仁橋初中）

【摘 要】化學是一門綜合性很強的學科，除了要探索和發現各種物質之間的反應，還要會推理各種物質之間質量的關系，所以正確掌握書寫化學方程式顯得尤為重要，本文筆者根據自己多年的教育教學實踐，就如何學好化學式及正確掌握化學方程式的書寫讓學生能自查糾錯，談談自己的一些心得和見解，和同仁共同探討。

【關鍵詞】課堂；糾錯；初中化學；化學方程式

化學課堂教學中各種物質的特性與化學反應較多，如果教師不給學生特定的方法進行糾錯和總結規律，哪怕是最簡單的內容到了學生那里卻變得很難！例如我在教元素時特意給學生布置了記元素符號的任務，并且為了使學生印象深刻，還特意打印了元素周期表貼在教室。原以為做了這么多的鋪墊，化學式和化學方程式的書寫教起來應該不困難了，結果卻不是。很多學生化學式以及化學方程式的書寫出現很多錯誤，后來才知道，學生會書寫元素符號，但是卻不能夠非常正確的書寫出化學式。原因在于一些常見元素的化合價記不住，而且很多元素的化合價會改變，不知道什么時候該用哪個化合價。而化學方程式的書寫基礎就要求正確書寫出化學式。

一、糾錯是要讓學生知其然知其所以然

為了給學生糾錯，首先要讓學生記住常見元素和原子團的化合價，再正確寫出一種物質的化學式。這里，我特意總結了幾點常見元素和原子團的化合價規律編成口訣讓學生記住。

一價：氫、銀、鉀、鈉；二價：鈣、鎂、鋇、鋅；鋁三硅四氧負二。

負一氫氧硝酸根；負二硫酸碳酸根；正一是銨根

當學生能記住了常見的元素化合價之后，再根據化學式中一般正價在前負價在后以及正負化合價的代數和為零的原則，讓學生書寫化學式。同時要求在書寫化學式的時候，先寫元素符號同時標注化合價，再寫出化學式。經過反反復復的練習，反復記憶、不斷的糾錯，學生基本上能把常見的化學式書寫正確。然后對于有些金屬元素也有變價的現象，主要是鐵元素，這個就要根據讀法而定了。如果帶鐵的化合物讀作“某某鐵”時鐵顯+3價，讀作“某某亞鐵”時鐵顯+2價。

二、糾錯是一個循序漸進的過程

有了正確書寫化學式的基礎，寫出正確的化學方程式就會簡單一些。但是中等以下的學生在書寫方程式的時候還是會發生一些不必要的錯誤，為了糾正學生的錯誤，在書寫化學方程式時逐一檢查每個過程是否發生錯誤。只有養成良好的檢查習慣才能確保化學方程式的書寫不出任何紕漏。

1.掌握兩個原則

（1）要以客觀事實為依據。（即不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應，不能任意編造物質的化學式。）

（2）要遵守質量守恒定律，使“等號”兩邊的物質所含各元素的種類相同和各元素的原子個數相等。（即化學方程式要配平，之所以對化學方程式要進行配平，是為了體現“遵循質量守恒定律”。配平化學方程式時，絕不能改動化學式中的角碼。）

2.熟記書寫步驟

正確書寫化學方程式，一般按“寫”、“配”、“注”、“查”四步進行。現以高錳酸鉀受熱分解制氧氣的反應書寫為例：

（1）寫：根據反應事實，左邊寫反應物，右邊寫生成物，中間用“短線”，若反應物或生成物有多種用“+”號連接。KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2。

（2）配：即配平化學方程式。

根據質量守恒定律，在各化學式前配上適當的化學計量數，使左、右兩邊每一種元素的原子總數相等（即配平）。化學方程式配平后，短線改成等號。

KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2

（3）注：即在“等號”上或下注明反應條件，如加熱（常用符號“Δ”表示）高溫、點燃、催化劑等。生成物中的氣態物質，需在其化學式右側標“↑”符號，若反應物中也有氣體，則氣體生成物不標“↑”符號；在溶液中進行的反應，生成物中的難溶物，需在其化學式的右側標“↓”符號。

（4）查：檢查書寫的化學方程式是否準確完整，要做到“四查”，即查化學式、查配平、查條件、查生成物狀態符號，這樣才可以有效地防止寫化學方程式時可能出現的缺這少那的錯誤，確保用正確的、完整的化學方程式表達化學反應事實。

以上書寫化學方程式的步驟可概括為：“左邊反應物，右邊生成物；寫對化學式，方程要配平；短線改等號，條件要注明；生成氣體或沉淀，上下箭頭來分清。”

3.會配平化學方程式

化學方程式的配平是我們學習的難點，也是正確書寫化學方程式關鍵一個環節。配平化學方程式一般要求“快”、“準”，要達到這一要求，首先必須掌握多種方法，根據反應特點，靈活運用。一般來說：配平較為簡單的化學方程式可用“觀察法”，稍復雜的可用如下常用的配平方法：

（1）最小公倍數法：找短線兩側同種原子差最大的，以該原子的最小公倍數為配平的著眼點進行配平。例如，在HgO■Hg+O2↑反應中，觀察短線兩側不難發現氧原子差最大為1，反應前有1個氧原子，反應后有兩個氧原子，其最小公倍數為2，則HgO前化學計量數為2，那么Hg前的化學計量數為2。

（2）奇偶配平法：先找短線兩側同種原子出現次數最多的原子，且有奇有偶的，將最大的奇數配成偶數。例如，在C2H2+O2—CO2+H2O反應中，觀察短線兩側發現氧原子出現次數最多，其最大奇數是1，所以先在H2O前配上化學計量數2，然后用觀察法配平氫原子，再配平碳原子，最后配平氧原子。

（3）設1法：設1法又叫原子守恒法，它適用于配平較復雜的化學方程式。配平時首先在反應物或生成物中找出一種化學式相對比較復雜的物質，把它前的計量數看作1，以此作為配平起點。例如，在Fe+H2O高溫Fe3O4+H2↑反應中，Fe3O4是化學式較復雜的物質，把它的計量數看做1，則Fe前的計量數為3，H2O前的計量數為4，那么H2的計量數也為4。

三、結束語

總之，在化學課堂教學中對化學方程式書寫的糾錯，就是要讓學生掌握化學方程式書寫步驟和規律及技巧。把每一個步驟中可能暴露的問題降為零。另外還要讓學生學會知識遷移：書寫時，同學們必須把題給的新知識納入自己已有的知識結構中來，與已有知識整合形成新的知識結構，再運用它來解決新問題。抓元素守恒：書寫時，根據元素守恒來確定隱含的反應物或生成物，從而達到解決問題目的。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮仁橋初中）

【摘 要】化學是一門綜合性很強的學科，除了要探索和發現各種物質之間的反應，還要會推理各種物質之間質量的關系，所以正確掌握書寫化學方程式顯得尤為重要，本文筆者根據自己多年的教育教學實踐，就如何學好化學式及正確掌握化學方程式的書寫讓學生能自查糾錯，談談自己的一些心得和見解，和同仁共同探討。

【關鍵詞】課堂；糾錯；初中化學；化學方程式

化學課堂教學中各種物質的特性與化學反應較多，如果教師不給學生特定的方法進行糾錯和總結規律，哪怕是最簡單的內容到了學生那里卻變得很難！例如我在教元素時特意給學生布置了記元素符號的任務，并且為了使學生印象深刻，還特意打印了元素周期表貼在教室。原以為做了這么多的鋪墊，化學式和化學方程式的書寫教起來應該不困難了，結果卻不是。很多學生化學式以及化學方程式的書寫出現很多錯誤，后來才知道，學生會書寫元素符號，但是卻不能夠非常正確的書寫出化學式。原因在于一些常見元素的化合價記不住，而且很多元素的化合價會改變，不知道什么時候該用哪個化合價。而化學方程式的書寫基礎就要求正確書寫出化學式。

一、糾錯是要讓學生知其然知其所以然

為了給學生糾錯，首先要讓學生記住常見元素和原子團的化合價，再正確寫出一種物質的化學式。這里，我特意總結了幾點常見元素和原子團的化合價規律編成口訣讓學生記住。

一價：氫、銀、鉀、鈉；二價：鈣、鎂、鋇、鋅；鋁三硅四氧負二。

負一氫氧硝酸根；負二硫酸碳酸根；正一是銨根

當學生能記住了常見的元素化合價之后，再根據化學式中一般正價在前負價在后以及正負化合價的代數和為零的原則，讓學生書寫化學式。同時要求在書寫化學式的時候，先寫元素符號同時標注化合價，再寫出化學式。經過反反復復的練習，反復記憶、不斷的糾錯，學生基本上能把常見的化學式書寫正確。然后對于有些金屬元素也有變價的現象，主要是鐵元素，這個就要根據讀法而定了。如果帶鐵的化合物讀作“某某鐵”時鐵顯+3價，讀作“某某亞鐵”時鐵顯+2價。

二、糾錯是一個循序漸進的過程

有了正確書寫化學式的基礎，寫出正確的化學方程式就會簡單一些。但是中等以下的學生在書寫方程式的時候還是會發生一些不必要的錯誤，為了糾正學生的錯誤，在書寫化學方程式時逐一檢查每個過程是否發生錯誤。只有養成良好的檢查習慣才能確保化學方程式的書寫不出任何紕漏。

1.掌握兩個原則

（1）要以客觀事實為依據。（即不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應，不能任意編造物質的化學式。）

（2）要遵守質量守恒定律，使“等號”兩邊的物質所含各元素的種類相同和各元素的原子個數相等。（即化學方程式要配平，之所以對化學方程式要進行配平，是為了體現“遵循質量守恒定律”。配平化學方程式時，絕不能改動化學式中的角碼。）

2.熟記書寫步驟

正確書寫化學方程式，一般按“寫”、“配”、“注”、“查”四步進行。現以高錳酸鉀受熱分解制氧氣的反應書寫為例：

（1）寫：根據反應事實，左邊寫反應物，右邊寫生成物，中間用“短線”，若反應物或生成物有多種用“+”號連接。KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2。

（2）配：即配平化學方程式。

根據質量守恒定律，在各化學式前配上適當的化學計量數，使左、右兩邊每一種元素的原子總數相等（即配平）。化學方程式配平后，短線改成等號。

KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2

（3）注：即在“等號”上或下注明反應條件，如加熱（常用符號“Δ”表示）高溫、點燃、催化劑等。生成物中的氣態物質，需在其化學式右側標“↑”符號，若反應物中也有氣體，則氣體生成物不標“↑”符號；在溶液中進行的反應，生成物中的難溶物，需在其化學式的右側標“↓”符號。

（4）查：檢查書寫的化學方程式是否準確完整，要做到“四查”，即查化學式、查配平、查條件、查生成物狀態符號，這樣才可以有效地防止寫化學方程式時可能出現的缺這少那的錯誤，確保用正確的、完整的化學方程式表達化學反應事實。

以上書寫化學方程式的步驟可概括為：“左邊反應物，右邊生成物；寫對化學式，方程要配平；短線改等號，條件要注明；生成氣體或沉淀，上下箭頭來分清。”

3.會配平化學方程式

化學方程式的配平是我們學習的難點，也是正確書寫化學方程式關鍵一個環節。配平化學方程式一般要求“快”、“準”，要達到這一要求，首先必須掌握多種方法，根據反應特點，靈活運用。一般來說：配平較為簡單的化學方程式可用“觀察法”，稍復雜的可用如下常用的配平方法：

（1）最小公倍數法：找短線兩側同種原子差最大的，以該原子的最小公倍數為配平的著眼點進行配平。例如，在HgO■Hg+O2↑反應中，觀察短線兩側不難發現氧原子差最大為1，反應前有1個氧原子，反應后有兩個氧原子，其最小公倍數為2，則HgO前化學計量數為2，那么Hg前的化學計量數為2。

（2）奇偶配平法：先找短線兩側同種原子出現次數最多的原子，且有奇有偶的，將最大的奇數配成偶數。例如，在C2H2+O2—CO2+H2O反應中，觀察短線兩側發現氧原子出現次數最多，其最大奇數是1，所以先在H2O前配上化學計量數2，然后用觀察法配平氫原子，再配平碳原子，最后配平氧原子。

（3）設1法：設1法又叫原子守恒法，它適用于配平較復雜的化學方程式。配平時首先在反應物或生成物中找出一種化學式相對比較復雜的物質，把它前的計量數看作1，以此作為配平起點。例如，在Fe+H2O高溫Fe3O4+H2↑反應中，Fe3O4是化學式較復雜的物質，把它的計量數看做1，則Fe前的計量數為3，H2O前的計量數為4，那么H2的計量數也為4。

三、結束語

總之，在化學課堂教學中對化學方程式書寫的糾錯，就是要讓學生掌握化學方程式書寫步驟和規律及技巧。把每一個步驟中可能暴露的問題降為零。另外還要讓學生學會知識遷移：書寫時，同學們必須把題給的新知識納入自己已有的知識結構中來，與已有知識整合形成新的知識結構，再運用它來解決新問題。抓元素守恒：書寫時，根據元素守恒來確定隱含的反應物或生成物，從而達到解決問題目的。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮仁橋初中）