高職高專“攝影測量與遙感”教學思考

王文進

[摘 要]針對目前高職高專教育的現狀及“攝影測量與遙感”入門難和重要性特點，分析了目前高職測繪類專業課程教學中存在的問題，并從內容組織、教學模式等方面深入思考，以期改善教學效果，與同行之間進行探討。

[關鍵詞]攝影測量與遙感 教學目的 教學形式

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0128-02

國家在《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，“要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。它強調了經濟轉型時期職業教育的價值所在，對我國職業教育提出了更高要求。作為高等教育的“半壁江山”，作為高等教育大眾化的構成要素，高等職業教育承擔著向國家輸送高素質技術技能型人才的重要使命。

高職教育，既要區別于中職教育，又要區別于本科教育。高職教育既要讓學生知道怎么操作，還要知道為什么要這么操作，能解決一定的技術問題。這就決定了高職教育培養的是面向生產、管理、服務一線的技能型人才，對教學方法、教學模式也提出了更高要求。

一、課程現狀存在的問題

“攝影測量與遙感”是測繪類專業一門重要的專業基礎課，具有很強的實踐性和操作性。但是目前根據學生反映和用人單位反饋信息來看，教學效果不理想，教學目的未達到。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.學科涉及知識面廣，內容復雜。“攝影測量與遙感”包含計算數學、計算機圖形學、數字圖像處理、計算機視覺、專家系統、航天科學和傳感器技術，是一個多門技術相結合的邊緣學科。[1]這使其課堂教學信息傳輸量大，學生感到既抽象又陌生，很難達到應有的教學效果。

2.教學內容脫離實際。目前市面上公開出版的攝影測量方面的教材有10來本，但大多針對本科教育，理論性較強。同時，我國的攝影測量技術經過較長時間的發展，內容有了較大的發展。不少教科書還在講模擬法測圖、解析法測圖等，這些在當時非常重要的技術，現在看來卻有些不合時宜。

3.實習環節薄弱。攝影測量與遙感數據屬于高新技術，數據源和軟件獲取代價較大。高職院校普遍存在著經濟基礎薄弱、教學資源不足、師資力量匱乏等實際問題，造成學生實習環節薄弱，對課程所授知識難于理解和掌握。

4.學生基礎差，理解新知識點困難。現在選擇高職學校的學生，有些是高中學習基礎較差達不到本科院校要求的學生，也有部分是中職升高職的。普遍來說，他們的理論基礎較薄弱，理解理論知識存在較大困難，部分學生學習態度也還有待端正。

二、健全“攝影測量與遙感”教學體系

1.開設相關課程的選修課。前文提到，“攝影測量與遙感”涉及知識面廣，是一個多門技術相結合的邊緣學科，授課時必然涉及相關學科知識，但是這些知識學生以前沒學過，專業設置中也大多沒有開設相關課程。這就存在供需矛盾。如果把相關科目開設為選修課，供相關專業學生選擇，以彌補專業知識不足的缺點，就能較好地解決這一矛盾。

2.校企合作。隨著社會的不斷發展，各行各業對測繪人才知識、素質和能力提出了新的要求，要求加強實踐性教學環節，培養出能夠“零距離”上崗的高技能職業技術人才。為此，重慶建筑工程職業學院通過深入思考和廣泛調研，付出巨大努力促進校企合作。通過多年探索，我校實現了多種合作形式：（1）教師走出去。通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉的形式，使教師積累工作經驗，提高實踐教學能力，拓寬教學思路。（2）專家請進來。邀請企事業單位的專家到學校開辦講座，介紹行業動態和生產情況，為廣大師生把握行業脈搏提供幫助。（3）學生送出去。學校將學生送到生產單位實習，使學生真正感受生產氛圍，理解課堂中講授的相關知識。

3.開設綜合實習周。部分內容教學結束后可安排綜合實訓項目，目的是幫助學生掌握該環節知識。實習需要有豐富實踐經驗的教師或者技術人員指導，可以是模擬實習，也可以是真實生產項目實訓。實習成果需要按照相關規范要求進行質量評定。[2]通過綜合實習周自主完成任務，學生可以增強相關知識的理解，提高自主解決問題的能力。

4.加強教師隊伍建設。職業教育要求學生與社會“零距離”，教師就首先應與社會“零距離”，既要有教育能力，更要有職業能力。為此，我校在教師隊伍建設方面花了大力氣。（1）老帶新。我校有從事測繪工作多年的老教師，他們的工程經驗和教學經驗相當豐富，對新教師來說是一筆不可多得的財富。這一舉措可以快速有效地提高青年教師的教學水平。（2）鼓勵青年教師到生產單位掛職鍛煉。我校提供專門經費鼓勵教師掛職鍛煉，以期增加教師的工程經驗。（3）加大“雙師型”教師的引入力度。老帶新是第二手工程經驗，效果差，掛職鍛煉時間長，效果不明顯，因而直接引入雙師型教師成為第三種選擇。（4）鼓勵內外部學習。學校鼓勵教研室內部學校內部相互學習，也提供教師到其他院校參觀學習、培訓的機會，幫助教師提高教學水平，增強職業能力。

5.適時舉辦技能大賽，推出職業證書。相關專業通過舉辦技能大賽、獲取職業證書等措施[3]，以榮譽感、職業證書體現自我價值，提高學生學習積極性，教學效果顯著。攝影測量專業也可以推出類似比賽。如果經費不足，還可以與相關軟件商合作，促進學生對社會的了解，也增強企業對我校學生的了解，達到共贏目的。

三、教學模式、教學方法改進的思考

1.鼓勵多媒體課件和立體模型制作。“攝影測量與遙感”是一門空間信息科學，第一任務是要恢復攝影時像片之間的相對位置關系。這種位置關系僅靠文字和口述是很難理解的。多媒體課件和模型的優勢是形象、生動，利于理解，對提高教學效率和教學效果是顯而易見的。

2.教學方法多樣化。傳統的教學方法都是教師講學生聽。這種灌輸式的教學，學生主動性差，精力不易集中。實際教學中，可以采取多種教學方式相結合的方式。講授具體知識點時采用傳統模式，某一環節結束后需要引入項目式教學。項目式教學法是以生產一個具體的、具有實際意義或價值的產品為任務[4]，能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合，并與實際生產直接聯系，可以充分激發學生學習積極性并提高解決問題的能力。現在，多個工科類學科都引入項目式教學法，并且取得了較好效果。這一方法在“攝影測量與遙感”教學中同樣適用。

3.引入原始生產資料。在以往的教學中，往往一門課結束了，學生還不知道航空攝影像片是什么樣子，遙感影像是什么樣子，更不要提后期的生產流程。適時的展示原始生產資料有助于學生感性認識。比如，在解釋和理解航偏角的概念時，也可以給出一條航線的航片，讓學生實際操作，加深對這一概念的理解；在介紹航測控制測量時，可以展示真實像控點影像。

4.促進學生到生產單位參觀學習。有的學校經費緊張，不能引進成套生產設備，可以加強與生產單位的聯系，帶領學生到生產單位參觀實習。教學之初，學校硬件設施未到位，筆者一直困擾于如何向學生展示立體模型恢復后的效果。參觀實習使這個問題迎刃而解。

5.加強新技術介紹。攝影測量中最經典的內業軟件是有武漢適普公司的VirtuoZo和中國測繪研究所的JX4，在生產單位和科研教學上都有廣泛的應用。但近年來出現了DP-PGrid、Factory Pixe等軟件，著重于處理大航攝區、衛星影像、無人機影像等海量數據工程，同時產生了一些新產品，如DSM、真正射影像等。[5]機載激光雷達、無人機技術、機載POS等新技術也在生產中運用得越來越廣泛。新技術的介紹會縮短學生與社會的差距，克服書本知識更新慢的缺點。

6.促進自學。筆者通過多年的教學發現，學生被動接受教師灌輸的知識，可能當時效果較好，過幾天再問卻不知所云，而以布置任務的形式讓學生先自學相關知識再考察再總結的形式，學生印象深刻，不易忘記。布置的任務可以是某一個生產環節，也可以是某一個知識點，學生可以從書本上去找，也可以借用網絡資源查詢，甚至可以是相互討論，任務完成后教師再給予評估、指點。無論哪一種方式，都應以能促進學生自己學習新知識點、自己解決問題為出發點。

四、結束語

目前，攝影測量與遙感技術是當前生產中小比例尺地形圖的主要手段。而近幾年，在無人機大比例尺測圖、古建筑保護等領域，攝影測量技術應用也是越來越廣泛。隨著學者們的不斷研究，將來也一定能用于遙感影像的立體測圖。可以說，攝影測量理論應用廣泛，也有著廣闊的前景。所以，加強“攝影測量與遙感”的教學是勢在必行。

[ 注 釋 ]

[1] 李德仁，王樹根，周月琴.攝影測量與遙感概論（第二版）[M].北京：測繪出版社，2008.

[2] 王冬梅，張丹.高職數字攝影測量省級精品課程建設與實踐[J].中國職業技術教育，2012（11）.

[3] 王彥東，陳國平.高職高專《攝影測量與遙感》課程改革探析[J].地理空間信息，2011（5）.

[4] 張繼帥.項目教學法在《攝影測量基礎》教學中的嘗試應用[J].測繪與地理空間信息，2011（6）.

[5] 王淑晴，彭軍還，李淑慧.現代攝影測量新技術對攝影測量學課程的影響及對策[J].教育教學論壇，2012（10）.

[責任編輯：鐘 嵐]