論小學語文課文題目的導入教學

鐘镕隆 宋秀清

[摘 要]課題是課文的重要組成部分，人們常把一篇文章的題目說成是文章的“窗口”，從“窗口”突破更易讓學生理解文章的內容、結構和旨意。教師應從強調題目，激發學生學習興趣；分析題目，從中找出文章主旨；緊扣主旨，培養創新思維幾個方面導入教學。

[關鍵詞]課文題目；激發興趣；旨意

良好的開端等于成功的一半。在語文教學中，從課文題目導入是教師常用的一種方法，這種導入方法的好處是直扣課文中心，能起到牽一發而動全身的效果。

一、點亮“眼睛”，激發學習興趣

教師在教學中要強調題目的重要地位與作用，從而使學生養成一接觸到課文，就注意探究題目含義的好習慣。

教師圍繞課題啟發提問，可激發學生學習興趣，使他們急切地想了解課文內容，提問可極大地調動學生的學習主動性與積極性，為學生學習全文鋪平道路。一些課文的題目本身就很講究，如果執教者能挖掘和發現題目的佳處，引導學生思維、探索、聯想，也會增加他們學習文章的濃厚興趣。心理學告訴我們：一個人對某事物產生了興趣，就會自覺去鉆研、去探討、去追求，從而獲得大量的知識，有了興趣就會減輕學生的課外負擔，收到事半功倍的效果。

二、開啟“窗口”，掌握課文旨意

隨著學生年級的升高，他們接觸到的文章題目的類型越來越多，于是教師在教學中就要有意識地進行指導。漸漸地，學生理解到有的文章題目表明時間，有的文章題目表明地點，有的文章題目標出人名，有的文章題目寫明事件……還有一類文章題目點出了全文的旨意，這類文章的題目，就是文章的靈魂，就是文章的“窗口”。教師要利用題目與文章的內在聯絡，恰當啟發，使講讀教學剛剛進行就讓學生接觸文章的主題。

呂叔湘曾經說過：“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活。”事實上采用了活的方式，課堂上就會顯得生氣勃勃，學生的思路也易打開。當然“活”的方法多種多樣，執教者應因人而宜，因教材而宜，各顯神通，堅持“一切為了學生”的宗旨。

三、緊扣“主旨”，培養創造思維

現在的教學，比較重視導入，普遍認為，精致的導入，能創造課堂氣氛，扣緊學生的心弦，提高課堂效率。緊扣“主旨”，從課文題目入手是最佳的導入方法，也是最直接最有效的開課方式。許多課文題目不僅可引導學生思考課文中的重要問題，還可引導學生思考課文以外有關的許多問題，培養學生的優秀思維品質。

如，三年級教《一定要爭氣》時，教師可抓住“爭氣”題眼，激起懸念設疑：“課題的中心句是什么？（爭氣）”“誰要爭氣？為什么要爭氣？爭氣了嗎？”

然后引導學生循著“爭氣”理思路：

通過討論，學生明確了課文《一定要爭氣》重點講述了童第周在學生時代經歷的兩件事。從為己為家到為民為國爭氣的思想感悟，表現了他不甘落后、發憤努力、自強不息的刻苦精神和愛國情感。全文以“小時候——十七歲——二十八歲”的時間順序為經線，以“家里——中學——比利時”為緯線，寫了“功課趕上”和“實驗成功”兩件事，中心明確“一定要爭氣”。扣住“爭氣”，聯系實際講“爭氣”。這樣，抓住課題學課文，學生們經過集中——發散——集中的思維活動，形成了能力，發展了智力。

目前的語文課堂教學，都在以樹立學生的創新意識、發展思維空間、培養實踐能力為目的，提高學生的綜合素質，這是大勢所趨。傳統的語文教學通常重視基本知識的把握和訓練，強調字詞句章的分析和理解。富有人文內涵、情感價值和審美趣味的課文往往被教師分析得支離破碎，變成一堆毫無生氣的文字。學生學得比較被動，很少在能力上加以訓導。自從新課程改革以來，課堂教學不再是圍繞幾個練習解答的填鴨式的枯燥無味的方式，而采用靈活多變的教學方法。而筆者認為從課文題目入手就是一種既直接又靈活的教學方法。“窺一斑而知全豹。”在語文教學中若能緊扣文章題目，則將在分析課文、閱讀理解、培養創造性思維等諸多方面的訓練過程中收到意想不到的效果，對提高語文教學質量也有益。

總之，讀好課文題目，找準切入點，從課題入手，能充分調動學生的學習興趣，激發強烈的求知欲望，使整堂語文課從一開始就讓學生充滿閱讀期待，真正實現牽一發而動全身，也使語文課堂教學變得更簡單有效。

責任編輯 晴 天