土木專業(yè)大學英語趣味性教學芻議

陳薈竹

摘 要：如何開展高質量的大學英語教學成為高校英語課改的一大課題。興趣，是推動學習的直接動力。英語教師應采取知識性與趣味性相結合的教學策略，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造性地開展教學活動，善用幽默的教學語言，并之合理的教學評價，讓學生熱愛學習、主動學習。

關鍵詞：土木專業(yè)；大學英語；趣味性；教學設計

1 引言

大學土木專業(yè)學生95%以上為男生，聽不懂、不想聽的現(xiàn)象普遍。男生為主的班級結構，缺乏學習興趣，加之貧弱的基礎，土木專業(yè)大學英語的教學步履維艱。如何提高土木專業(yè)學生的英語水平，提升教學質量，成為大學英語課改的重要課題之一。本文以我院土木專業(yè)學生為研究對象，從教學目標、教學內容、教學語言、教學評價幾方面來說明如何進行趣味性教學設計，激發(fā)學生學習興趣，從根本上推動學生積極主動地學習。

2 土木專業(yè)大學英語現(xiàn)狀

中學階段的英語教學往往重讀寫輕聽說，扼殺了學生的學習興趣，也違背了語言學習的初衷——交流。不難發(fā)現(xiàn)，即便英語成績優(yōu)良的學生，聽說能力普遍滯后。受傳統(tǒng)教育模式影響，學生對教師的依賴性強，自主學習意識薄弱，自學能力差。從高中進入到大學，多數(shù)學生沒有意識、或者意識到了也很難轉變自己的學習模式，單純依賴課堂，難以全面汲取知識。因各地師資力量的不同，學生的英語水平存在明顯的“城鄉(xiāng)差異”，來自大城市的學生明顯優(yōu)于小城鎮(zhèn)和農村地區(qū)學生。在成績結構上，優(yōu)秀和極差的學生占少數(shù)，大部分在及格線徘徊，呈現(xiàn)出“兩頭小、中間大”的特點。改善“中間”學生的英語學習狀況，成為提升整體教學質量的關鍵。

3 趣味性教學設計

教學設計是根據(jù)教學對象和目標，將教學各要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。趣味性教學旨在集知識性與趣味性為一體，優(yōu)化學生課堂體驗，引導學生“樂學”，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

3.1 教學目標

目標制定過高，學生學習壓力大、挫敗感強；太低，學生又會覺得毫無挑戰(zhàn)，沒有進步空間。合理的教學目標須針對教學對象量身定做，如土木專業(yè)學生整體英語水平較差，會計專業(yè)較高，那土木的教學目標就應該較會計低；而同為土木專業(yè)的各班水平也存在差別，以筆者今年所帶班級為例，13級土木6班英語基礎相當差，7班較好，則需因地制宜：

若要求6班學生復述課文，不僅打擊學生自信心和學習興趣，也會造成課堂冷場；如對7班只要求基本詞匯和課后練習，學生又會覺得無全無挑戰(zhàn)，沒有表達和展示的空間，同樣不利于學生信心和動力的培養(yǎng)。

3.2 教學內容

教材是教學內容的重要組成，教師應以教材為基礎，廣泛收集教學資源，加以取舍和加工，融入趣味性。英文電影既能增強教學內容趣味性，又助于鍛煉學生的聽說能力，但選材上要有目的性和針對性。針對大一新生，筆者在首堂課中使用了短片《Kung Fu Panda： Secrets of The Furious Five》（功夫熊貓前傳：蓋世五俠的秘密）。作為國內大熱的外語影片，《功夫熊貓》對學生來說毫不陌生，但“前傳”幾乎沒人看過，該片首先就激起了學生巨大的好奇心；其次，該片時長20分鐘，既完整展示了情節(jié)，又保證了25分鐘的教學時間，有教、有學、有樂；再次，人物對白易于總結歸納；加上看前先明確任務，學生在觀影娛樂的同時始終有根緊張的神經，促使其認真看、認真聽、認真記。觀影任務為 “五俠”的名字、優(yōu)、缺點和成功的秘訣，難度適中，有一定挑戰(zhàn)性，能給學生完成任務的成就感。筆者帶動學生分析電影人物特點，啟發(fā)學生思考自己在英語學習上的優(yōu)、劣勢，以及如何成功提高自己的英語水平，并以書面形式寫下來。最后，簡要聯(lián)系英語四六級考試，讓學生意識到英語課的重要性，明確努力方向。這樣的教學內容既實現(xiàn)了趣味性，又達到了樂中有學的目的。

英文歌曲是很好的聽力教學內容。很多學生都有喜愛的外國歌手，如Westlife， Avril， Justin Bieber等。選材時最好選擇節(jié)奏感強，歌詞難度適中，便于設置題目，有故事背景的歌曲。另外，結合教材安排猜單詞游戲，句子接龍、辯論、對話配音等，也是有效的趣味教學。教師還應根據(jù)各專業(yè)、各班實際，對教學內容作靈活性的安排，實現(xiàn)課堂中有娛樂，娛樂中有學習。

3.3 教學語言

趣味性教學要求教學語言除應標準、清晰、流暢外，還要有節(jié)奏感，語速太慢容易分神，太快聽不到重點；聲調須抑揚頓挫，富有感情。其次，要有幽默感，話語中適時穿插方言、甚至夸張模仿，能喚起學生的歡樂情緒；應景的玩笑、小笑話，也能起到調節(jié)課堂氣氛的作用；講解枯燥的知識點時結合幽默的語言，可有效加深學生的記憶。再次，要有時代感，信息社會資訊發(fā)達，大學生關注潮流熱點，喜用網絡流行語，含有“神馬”、“十動然拒”、“土豪”、“逆襲”、“幫汪峰上頭條”等流行語和熱點話題的教學語言自然更為學生喜愛。

3.4 教學評價

“教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據(jù)，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。”合理的教學評價對維系學生的學習興趣、自信心和積極性至關重要。土木專業(yè)的學生成績“兩頭小、中間大”特點突出，合理的評價能有效激勵“中間”學生，促進班級整體英語成績的提高。把期末考試作為總成績的組成部分，更多地關注學生平時課堂表現(xiàn)，側重學生進步的幅度，把“進步分”納入評價體系，更為客觀合理。當學生完成某項學習任務而獲得較高評價，或在團隊活動中展示自己的才能得到充分肯定，甚至基礎差的同學通過努力拿到了滿分的“進步分”時，就會體驗到巨大的成就感，自信心極大增強。英語教師要善于觀察，多與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生長處，及時鼓勵，最大程度培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，通過評價獲取教學反饋，及時調整趣味教學設計，避免出現(xiàn)純趣味無知識或純知識無趣味的情況，力求趣味性與知識性的有機統(tǒng)一。

4 結語

全球化態(tài)勢愈演愈烈，就業(yè)市場對英語能力的要求越來越高。要真正解決學生英語差的問題，英語教師應采取知識性與趣味性相結合的教學策略，創(chuàng)造性地開展教學活動，善用幽默的教學語言，輔以客觀合理的教學評價激發(fā)學生學習興趣，讓學生享受英語學習的過程，促使學生主動、積極追求進步。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]胡宜平.以學生為中心的大學英語教學設計探討[J].中國西部科技，2006（12）.

[3]何文忠.論話語交際中的幽默原則[M]. 外語教學，2003（4）.