如何合理規劃高中數學教學工作

張馳

【摘 要】高中數學的教學工作受學生、家長、教師，甚至社會所深深關注的。高中數學不僅僅是作為高考中的重要角色，它也是未來學習與生活的奠基。因而，從教師本身的教學職責出發，又或是為了學生的將來發展著想，作為高中數學教師的我們都需要懷著高度責任心去對待目前的教學工作。合理規劃高中數學的教學工作將會在一定程度上促進教學，促進學生對數學知識的收獲。

【關鍵詞】合理 規劃 檢驗 高中數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.036

實踐是檢驗理論的唯一標準。對于高中數學知識而言，將數學知識運用到實際生活中的檢驗，這個過程更多的是靠學生去體會。而從教師的角度出發，檢驗學生的學習成果及掌握則選擇了考試測驗，這也是一種普遍而又實用的方法。正確、合理的數學測驗能達到一種雙贏的狀態，讓教師更為了解學生的實際狀況，讓學生更為了解教師的教學方案。因而，合理安排高中數學的測驗，讓教師與學生進行更好地交流。就個人觀點，我認為教師要重視三個方面。

一、避免反復性

隨著社會的進步及優秀教師教學經驗的總結，在現階段的數學教學中重視的是因材施教及因“才”施教。而要做到因“才”施教，則要求教師了解學生的特點，盡量將教學方案與學生的個性結合到一起，從而達到教學的有效性。針對高中生而言，他們的個性就趨于穩定，因此教師在教學過程中也較易總結學生的特點。高中生的耐性及定性都還不夠成熟，對于一些反復性的、冗雜性的教學安排容易引起學生的煩躁及無視的心態。這樣的性格特點也是數學測驗中教師需要重點關注的。可見，要做到因“才”施教，就要在測驗安排中盡量避免教學與學生個性的沖突。避免測驗的反復性需要教師從兩個方面著手改良。一方面是考試內容。從市場上來看，為了迎合數學知識的測驗，書店里面不乏出現了各種各樣的測驗材料。固然，這些材料有其存在的價值及意義，但是其中較為突出的問題就是知識點的反復性及題型的反復性。這種反復性的出現可能會加深學生對知識點及題目的印象，但是并不利于學生接觸到新型的題型。并且這種反復性也較易引起學生的情緒問題。為了避免考試內容上的反復性，我建議教師可以自行擬定試卷。從多個角度出發，多了解一些測驗資料，盡量保證知識點的完善性及題型的新穎性。如此，教師可以將知識點及各種題型進行綜合，為學生創造了因材施教及因“才”施教的環境。另一方面是考試次數。在考場中流行著這樣一句話“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根。”可見，學生對考試測驗已經達到一種飽和狀態，若是教師再加強考試的密度，也可能引起學生的厭考情緒。因此，在測驗安排中教師應盡量避免反復性，讓測驗達到恰到好處的效果。

二、追求規范性

習慣及思維的養成不是一朝一夕的事，而需要大量的時間去累積。對于高中生而言，數學學習的最終考驗是面對高考。之前這些大大小小的測驗都是為了鞏固知識、為了積累經驗、為了培養習慣、為了鍛煉思維。追求測驗上的規范性目的就是為了給高中生營造規范的考試環境，讓學生在適應中去面對考試，在考試中去總結經驗。考試環境的規范性主要關乎于兩個方面。首先是考試時間的選擇。就目前的數學測驗而言，大多數的數學教師都將其安排在空余的時間，例如晚自習的時候。當然，這種選擇能夠充分運用空余時間，從而節約部分教學時間。而考試時間的規范性則是提醒教師應考慮到數學高考的時間段。高考數學的時間段及時間點安排并不為大多數高中生所適應。由于數學考試選擇在下午，自然環境及心理環境的不適應也是影響考生們的一種因素。為了培養學生的適應力及調整他們的應對心態，教師應當將測驗時間盡量向高考的時間靠攏，盡量將數學考試時間段規范化。至于時間點的安排，由于教學時間的安排，教師只能是盡量調整。其次是考試環境的要求。在眾多高中生眼中，測驗只是日常教學中的一個環節，并沒有給予高度重視及認真對待。因此，在考試環境中，高中生可能會有松懈的心態及忽視考試的紀律。久而久之，這種心態及態度則會成為一種習慣，而心態決定的思維方式也就處于一種懶散的狀態，這種局面并不利于學生面對高考。因此，考試環境的規范性可以督促高中生以正確的態度及心態去面對測驗，從而養成良好的考試習慣及思維習慣。

三、總結規律性

測驗不是一味地追求高分，而是通過這個過程去查漏補缺，去積累經驗。對于高中生而言，他們檢驗知識；對于教師而言，我們檢驗教學。因此，總結規律性需要教師及高中生的共同參與。相對而言，高中生的思想及思維各個方面都趨于成熟，教師更應該培養他們的獨立性，適當放手讓他們創造適合自己的學習方式。經過測驗這個環節，教師能培養高中生獨立學習的方式就是通過總結。只有學生更了解自己，他們才能夠更好地進行發展。并且，對于教師的教導學生可能還存在部分的抵觸心理，只有從自己的角度認清自己才能更好地幫助學生解決問題，提升個人的領悟能力。作為數學教師，我們可以從測驗的規律性著手進行教育。以數學試卷為例，我們可以教導學生去總結數學試卷內容及題型安排的規律性，從而根據個人的知識掌握情況進行做題時間的安排。有的放矢能讓高中生在考試中有目的及目標，不至于在考試時間及心理因素下慌亂陣腳。當然，對考試試卷的規律性總結只是作為教師教學的引導。對于個人能力及其他方面規律性的總結，需要高中生根據教師的啟蒙逐漸去摸索。對于教師而言，總結測驗的規律性是為了在創新性方面奠定基礎。就近幾年的數學高考中不難發現，新型的數學題型是一個熱點，也是大多數高中生的一個難點。教師通過對測驗的規律性的總結，可以大致了解到經典題型及新穎題型，也可以總結出新題型出現的頻率及知識覆蓋的方面。根據這些規律性，教師則可以在試卷制定中進行創新，從而相對地增進學生的見識，激發學生的思維能力。

的確，測驗是教學工作中的一項有利工具，但是其前提是教師的正確運用及合理的安排。我相信，通過合理安排測驗能讓高中生更為容易的接受這項教學，也能讓教師更為深入了解到學生的學習狀況。期待高中生能對數學知識全面掌握。