優化數學課堂教學，減輕學生學習負擔

王文學

【摘 要】為學生減輕學習負擔，較高教學質量，提高學生綜合素質是義務教育的核心問題。以“教”為中心，一味注重知識的傳授，其教學活動沒有真正地從學生的實際出發，思考如何促使學生發展，導致了學生課業負擔過重現象日趨嚴重。那么，在教學過程中，我們應該從何處入手，探索“減負”的教育效能呢？即如何在我們的一切教育活動中，既促進學生身心健康發展，又提高我們的教育教學質量。

【關鍵詞】初中數學 優化課堂 減負 教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.068

新課程的設計教學對象就是面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展。為了提高學生的綜合素質，切實將學生從沉重的課業負擔中解脫出來，促使學生的身心能夠健康的發展。開始應從優化課堂教學入手，悉心備課，少講精練，優化作業設計，給學生以充分的空間，讓他們真正成為學習的主人。這無疑給每一位教師提出了更新更高的要求，尤其是教師在教學當中的角色和地位發生變化之后，就更加彰顯出教師在教學中的重要性了。因此，在教學過程當中，我們要從關愛學生和理解學生角度出發，為學生的發展創造條件。努力使我們的課堂教學達到最優化，積極調動學生學習的主動性、積極性和創造性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去成長。

一、減輕學生學習負擔，提高教學質量，首先從備課開始

多年來，在優化課堂教學減輕學生過重的課業負擔問題上，政府方面一直是三令五申，社會也在不斷地呼吁，但是結果卻收效甚微，實質上的一些問題并未得到妥善解決和真正地改善。眾所周知，學生學習的主陣地是課堂。因此，教師若要真正地去實現“輕負高質”的教育效果，就應該從課堂教學入手，從四十多分鐘來要求效率。常言說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。也就是說，要想讓臺上“四十多分鐘”能長期、有效地圍繞著我們的教育目標的高效地運轉，我們必須練功好課前“臺下功夫”——備課功夫，這是應該引起我們的高度重視。

提起備課，對每一位教師來說，都是再平常不過的了，但真正備好課卻不是一件容易的事兒，所以必須高度重視備課這一環節。教師的確要下一番苦工，從熟知課程標準，到精通教材、再到突出重點、突破難點、把握關鍵，以及科學分配教學時間等方面都應該加以仔細考慮。

備好課是上好課的前提和基礎。備課不能只看教材，還要備課標、備學生，熟知課標要求，理解教材的地位、作用。要了解每位學生的基礎知識，認知水平，接受能力。這樣，在教學時才能有針對性，才能讓不同層次的學生都能有所得，這就為減輕課業負擔、提高質量準備了先決條件。在編寫教案和進行教學設計時，不求千篇一律，只求創新實用，不求形式完美，只求可行性操作。把主要精力放在備學生上，教學設計要符合學生和教學實際，體現學生的個性差異，課堂形式要靈活多樣，適應不同層次的學生。切實把他們的負擔卸下來，質量方可提上去。

二、減輕學生學習負擔，提高教學質量，要積極改進教學方法

新課程已經實施這么多年了，但因評價體系未有大的改觀，傳統的教學模式雖不能適應新課改的要求，但卻遠沒有到談論“消失”之時，“填鴨式”教學、“滿堂灌”行為模式，仍大量充斥于我們的課堂。那么，如何在既不能講解過多，又關注學生的學習過程呢？無疑，這需要我們在教學的“預設性”中，認識課堂教學“生成性”的特點，注重教學問題的思維性和啟發性，合理利用學生好奇心、求知欲等主動學習的因素，教師要結合學生自身的特點，恰當地選擇教學方法，因材施教。

減輕學生的課業負擔，就因該不斷地創新和改進教學方法，因為課堂教學活動本身就是師生互動生成的過程。只要我們能夠面向全體學生的發展，把以傳授知識為目標轉到使學生學會學習的目標上來，把握好教育教學規律，適時有效地進行知識遷移，就能提高我們的課堂教學質量。

三、減輕學生學習負擔，提高教學質量，應注重學習過程的優化

優化教學過程是減輕學生過重課業負擔的重要環節。我們既要優化教師的教學過程，同時也要優化學生的學習過程。

數學教學的內容往往是抽象枯燥的，所以要求教師在教學過程中，注重過程，變抽象為形象。教師在講授新課前要創設情境，設置懸念，精心導入，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生的思維活躍起來，從被動學習變成主動學習。例如：在講解幾何“垂直”一節內容時，可問學生從你家出來到學校怎么走路程最近？學生開始沉默，后來議論紛紛，有的學生說“跳墻”最近。于是，教師就適時導入“垂直”。之所以這樣做，主要是充分考慮到了數學知識的特性，從現實生活實際出發，努力變枯燥乏味為生動有趣，讓學生感受到數學就在我們生活中，感受到學習數學是一件很有意思的事情。因此，在實際教學當中，我們應該特別注重教學過程的優化。要千方百計地把發展學生主動學習意識，激活數學學習的內動力放在首位，正確引導、適時啟發，才能達到觸類旁通、舉一反三、事半功倍的效果。

四、減輕學生學習負擔，提高教學質量，需要精心設計作業

對于數學學科而言，適度的練習是必須的。它是培養學生“熟悉數學問題情景、學會提取問題信息、掌握數學知識與方法”而設置的，為了發展學生的思維而經常進行的一項實踐活動。然而，傳統的“題海戰術”、“一刀切”的作業布置方式，卻嚴重影響了學生的發展，這是與素質教育相悖逆的。不但不能增強學習的效果，反而加重了學生的學習負擔。因此，我們要對學生的作業進行精心的設計，既要體現出情境性和開放性，又要體現出內容的實踐性和層次性。才能讓學生學得更輕松，變得更聰明。

也許我們會問：“布置什么樣的作業量”比較合適呢？其實這是一個誤區。在“輕負高質”的問題上，作業，不能以量的大小來評價，更多的應該是思考：在什么樣的適度范圍內，如何精心設計練習的內容與方式。這才是是根本問題。當然，這就需要教師根據學生的認知特點和理解能力來靈活把握。不過，從多年來的教學研究發現，下列一些做法，證明是有效的。它在我們做好、用好傳統的數學題型如填空題、選擇題和解答題外，更顯現出教師的見識、膽識和學識和創新能力。具有“個性化”特色的作業，學生對數學的學習與認識，會更全面、更本質，進而也更有興趣學習數學和研究數學。讓我們的作業，體現“以人為本”的教育新理念，讓作業充滿人文氣息。從切實減輕學生課業負擔角度出發，結合實際效果來適量布置作業，力求少而精，以便讓學生能夠身心愉悅地去完成老師交給他們的任務。

總之，減輕學生學習負擔，提高教學質量是抓好課堂教學的根本。優化課堂教學，是減輕學生課業負擔的一個重要途徑和手段。它涉及到教學實踐中的諸多方面，真正地把“減負”重視起來，就一定可以在推進素質教育的進程中，貢獻一點力量。