物理教學改革淺論

劉洪

【摘 要】物理學科是我國素質教育的一個重要組成部分，有著悠久的歷史，初中階段學習的物理知識比較簡單，都是一樣初級的電路之類的與日常生活息息相關的，但是傳統的教學模式只是偏重于對知識的傳授，不能發揮學生的積極性和主動性，不利于學生對初中物理的學習。本文將結合教學實踐中的經驗對此進行分析。

【關鍵詞】初中階段 物理教學 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.026

傳統的初中物理教學偏重于知識的傳授，學生的精力都花費在知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，也不能體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。

傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。這就需要教師改變以前的教育觀念和教育手段。

一、轉變教學觀念

在傳統的物理教學中教師是絕對的權威，老師讓學生做什么學生就做什么，當然處于叛逆期的初中階段的學生有時候也會跟教師唱反調故意不去完成老師布置的任務。教師就會愈加嚴厲地批評學生，學生就愈加厭惡老師，如此一來，老師與學生之間就形成了不可忍調和的矛盾。而新課程標準的要求是，教師是教學活動的主導，而學生是教學活動的主體，需要教師和學生密切配合才能完成任務。

所以這就需要教師轉變教學觀念，在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。

二、提高自身知識水平

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識的教育工作者。

三、建立新的教學模式

教學有法，而無定法。物理教學也是一樣，物理本身就是一門比較嚴謹的科學學科，對思維活躍注意力容易轉移的初中階段學生而言，略顯枯燥乏味，所以在教學模式上教學不能一成不變。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

四、用科技手段教學

隨著經濟的飛速發展，我國的物質水平有了很大提高，學校的教學設施也先進又合理，教師應該抓住這樣的機會好好利用。尤其是物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。

演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

總而言之，物理教學必須適應新課程改革目標，教育工作者在實際教育活動中要多觀察、多思考、多總結，找到既符合新課程改革目標又適合自己適合自己學生的教學方法和教學模式，更好地幫助學生對初中物理的學習，為我國不斷發展進步中的教育事業做出自己的貢獻。也為學生成績的提高和物理能力的培養做出努力。endprint