初中數學差異教學的現實研究

李靜

摘 要：近年來，我國不斷的推動教育公平，然而怎樣才能在教學實踐中真正做到公平教育呢？差異化教學是重要的手段之一，也是我國眾多教育學家最為認可的方法。針對初中數學教學來說， 本文分析了初中數學教學差異及原因，并闡述了針對差異性教學制定的相關教學策略。

關鍵詞：初中數學；差異教學；實踐研究

在教學過程中，教學任務和課程進度都由教師來掌控，使得學生能夠打下一個堅實的基礎，這種教學方法是盡可能的把數學簡單化，目的是讓學生更能夠接受知識。但是，在具體的實踐過程中這種教學方法也出現了不少問題，事實證明：一件外套并不適合所有的學生穿。對所有的初中生都實事這種教學方法并不能滿足所有學生的學習需求，影響了公平教育開展。

一、初中數學教學差異及原因

1. 書寫速度的差異。

對于初中生來講，書寫速度存在著明顯的差異，其中的原因有多種：每個學生有著不同的學習習慣，生活環境也不盡相同，這也就造成了不同的書寫速度；不同的學生有著不同的寫作規律和閱讀規律，這在很大程度上也影響著初中學生的書寫速度；另外，學生對于課堂知識的理解也對書寫速度有著重要的影響。

2. 學習習慣的差異。

學習習慣是從小就養成的，由于學生生活環境的不同，每一位學生都會有自己獨特的學習習慣，這也是學生在接受知識上存在差異的重要原因。同時，學習習慣的差異也會影響學生課堂聽課效率、課后作業題聯系質量以及與教師溝通交流頻率等方面，這都可以顯示出學生之間的差異性。

3. 適應能力存在的差異。

人和人對于外部條件的適應能力是不同的，這是眾所周知的。在初中數學的教學過程中，有的學生模仿能力突出，只要教師教過便能夠學著老師的思路和方法進行學習；有的學生則能夠接受對比教學，通過對比來觀察和發現不同知識的特質和用途；或者還有的學生喜歡帶著問題來學習新的知識，通過自我探究或合作探究來獲得知識。學生之間形成這種差異除了先天條件以外，還與小學教師的教學風格、學生自身環境、學生對教師的喜好等因素有著重要的關系。

4. 對學習內容的差異。

對初中數學中的空間想象、邏輯推理等內容，學生與學生之間的接受能力也存在著較大的差異。其主要原因有性別的差異、認知能力的不同以及思維方式的差異等。在此處也不得不提到初中生的家庭環境的巨大影響，如果學生的家長經常在其面前強調其自身在某方面的弱點，學生在面對同樣問題時就會產生畏懼心理。

二、針對初中數學教學中學生的差異制定教學策略

1. 大班教學分層教學的模式。

在一個教學班中可實行一個大班中分成高、中、低三個層次進行教學的方式，具體是指把一個班先進行分組，但要注意在分組過程中切忌把學習成績好的同學都分在同一個小組，而是每組中都有學習好和學習稍差些的同學，這樣分配的目的是為了發揮不同同學在學習上的優勢互補作用。教師在提出問題和讓同學們進行按組討論、分析問題過程中，讓同學們發揮小組成員間分工合作的方式來探討問題，最終得出正確答案。教師根據答案的不同進行歸納總結，對于答案正確的小組教師可以為他們布置下一步的學習問題和計劃，對于理解問題不透徹沒有正確回答出老師提出的問題的小組可以讓他們繼續進行討論，教師這時可以通過引導和啟發來調動起小組同學的積極性，讓他們趕超比幫快速追上先進小組的學習速度，這樣小組成員間以及全班同學間都形成了一種競賽式的學習氛圍，在這種氣氛濃厚的學習氛圍下，有差異的同學也會在短時間內充分發揮他們的想象力和創造力，拓展他們的思維與優秀同學快速縮小差距，使學生在學習上的兩極分化現象得到有效遏制。

2. 教師針對學生差異施行因材施教的原則。

對于在數學基礎知識方面相對薄弱的同學，教師就要有針對性地對他們進行循循利導、多鼓勵、多啟發、多引導、多在數學基礎知識上讓他們進行補充練習的方法來提高他們的學習積極性和扎實基礎知識，以發展的眼光來對待學習基礎差的同學。而對于學習基礎好和學習能力強的同學老師則以一個更高的層次來要求他們，并為他們布置一些難度相對較大的練習使他們能有一個更大的提高。

3. 布置不同層次的課后作業。

初中數學中的差異教學所強調的主要是作為教師應當根據學生的差異，以學生為中心，達到學生共同學習和共同進步的目的。因此，課后的練習和課后作業作為鞏固學習效果的環節也是必不可少的。針對不同類別的學生，教師還應當布置一些與學生學習能力相符合的課后作業任務，實現鞏固課堂知識和強化學習效果的目標。對此，教師可從“質”和“量”這兩方面著手進行。“量”指的是根據學生的差異，來設置不同的作業形式，例如，可從量上設置選做題、必做題、思考題和拓展題等多種形式，讓學生結合自身的能力和需求選擇一種適合自己學習的形式； 而“質”則是從練習題的質上來設計一些具有發散思維的題目，可以讓 A 類學生獨立完成，而 B類和 C 類學生可以合作完成，這樣的設計主要是鍛煉學生的思維能力，使他們面對高難度的題目時思路更廣闊。

差異教學主要是依據學生在個性、學習能力等方面的不同，將學生建立分類檔案，并且結合實際情況，給不同層次的學生設置不同的學習目標，然后設計針對性的教學內容，最后，布置不同的課后作業練習，最終實現全體學生發展自我的目的。隨著新課程的改革和新的教學理念的深入，作為教師必須重視差異教學之于初中數學教學的重要意義，并且將差異教學堅定不移地實行下去。

參考文獻

[1]張紅衛.淺議在初中數學教學中如何實施差異教學[J].廣西教學，2012，（7）.

[2]滕麗芳.初中數學教學中差異性教學探究[J].新課程學習，2012，（10）.endprint