ATP的主要來源—細胞呼吸（第一課時）教學設計

李書祥

摘 要：本文針對生物新課程改革，對細胞呼吸這一節第一課時的教學進行設計和實踐，從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、教學反思的幾個方面進行歸納，充分體現了自主、合作、探究教學模式實踐意義和效果

關鍵詞：細胞呼吸；探究；教學設計

一、 教材分析

1. 教材中的地位與作用

本節位于人教版必修1第5章第三節第一課時。這節課是在學習了“ATP”的基礎上，進一步研究細胞能量供應的課題：本節內容比較抽象，第一課時的探究實驗可以調動學生的積極性，為學習細胞呼吸的過程打下基礎；第三節在本模塊中具有承上啟下的作用，對學生探究能力的培養具有重要意義。

2. 教學目標。

知識目標：說出細胞呼吸的方式、條件和產物。

能力目標：聯系生活提出問題：設計可行的實驗方案：正確使用相關器具進行實驗。

情感、態度與價值觀：關注生活實際：體驗到生物學是一門實驗科學。

重點與難點：重點：加深學生對探究一般方法的理解；難點：實驗方案的設計及實施。

3. 學情分析。

學生具備一定的自主、合作、探究學習的能力和一定的實驗操作技能。但仍然不善于發現問題，不能有效整合所學技能于學習中；應用所學知識和技能解決問題的能力較差。

4. 教法。

主要采取引導啟發式。以學生為主體、教師為主導，利于提高生物科學素養。

5. 學法。

自主、合作、探究式學習方法，符合《課程標準》的基本要求。

二、 教學過程

（1）導入新課。帶領學生做深呼吸并提出：呼吸的過程中都發生了什么變化？……