高職院校思想政治理論課教學改革的若干思考

摘要：本文以高職院校思想政治理論課教學改革與創新為研究對象，總結了高職院校思想政治理論課教學改革的薄弱環節，研究了高職院校思想政治理論課教學改革的方法途徑，闡述了高職院校思想政治理論課教學改革的發展趨勢，對高職院校思想政治理論課全程化、全方位、全員化、多軌制的教學改革模式進行了分析并充實了新的內涵。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學改革；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0045-02

一、引言

正確的政治思想是高職院校教育、培養受教育者工作的靈魂。高職院校思想政治理論課列為全體受教育者的必修課，這是由黨的教育方針和創辦人民滿意教育宗旨所決定的，也是建設中國特色社會主義事業和實現民族偉大復興中國夢的必然要求。在實現“兩個一百年”奮斗目標新的歷史征程中，高職院校思想政治理論課教學只能強化，不能削弱；只能革新，不能固步。高職院校思想政治理論課教學改革的實踐表明，傳遞著正能量的思想政治理論教育已與專業理論教育、體能素質教育和社會實踐教育一道構成了較為完整的、系統的、科學的高職院校理論教學體系。

然而，在新的歷史條件和新的教學環境下，高職院校思想政治理論教育，特別是在高職院校思想政治理論課教學過程中，還存在著與我國快速發展的經濟社會所不相適應的薄弱環節，存在著與高職院校理論教育教學規律不相協調的相關因素，存在著與思想政治理論課教育教學需求不相匹配的方方面面。思想政治理論課教育教學的相對滯后性、相對單向性、相對乏景性、相對割裂性等現象已經成為這些薄弱環節的主要特征，也已經成為探索、思考、改進加強高職院校思想政治理論課教學改革的重要課題。

二、找準高職院校思想政治理論課教學改革的抓手

當前，高職院校思想政治理論課正著力探索全程化、全方位、全員化、多軌制的教學工作模式，取得了成效，積累了經驗，有力地推動著高職院校思想政治理論課教學改革的深化。全程化、全方位、全員化、多軌制工作模式中存在的不足，也就成為高職院校思想政治理論課教學改革的切入點，可以從如下幾個方面加以考量。

一是思想政治論課教育教學環節的相對滯后性。思想政治理論課一般由基礎理論學習、時事政策教育、社會實踐體驗等內容組成。在網絡科技迅速發展的今天，按照現行日常教學模式，往往容易造成某些教學環節的相對滯后。如最新理論成果、時事政策知識的講授，以及社會實踐體驗安排的相對滯后。

二是思想政治理論課教育教學手段的相對單向性。雖然思想政治理論課教學強調“外部灌輸”的功能，但全員參與、全員互動無疑更有利于在新形勢下調動教育者和受教育者教與學的積極性，為“外部灌輸”營造氛圍，使“灌輸”與“互動”有機結合。

三是思想政治理論課教育教學方法的相對乏景性。所謂乏景，即缺乏身臨其境、產生共鳴的感觸和場景。思想政治理論課總是在相同的情景下授課，總是采用幾乎雷同的教學方法，容易被打上說教和教條烙印，使受教育者產生無味無趣，甚至產生抵觸情緒。

四是思想政治理論課教育教學過程的相對割裂性。高職院校思想政治理論教育教學的過程，覆蓋了受教育者理論知識學習和社會實踐活動的整個過程。因此，思想政治理論課教育教學必須寓于受教育者的理論知識學習和社會實踐活動之中。

由此可見，高職院校思想政治理論課教育教學中存在的在環節、手段、方法和過程上的相對不足，在很大程度上影響和妨礙著思想政治理論整體教育教學的實效收取和目標實現，必須結合實際不斷進行長期的觀察、探究、總結、完善，促使思想政治理論課教學改革與中國特色社會主義經濟社會發展、先進文化發展方向和實現民族復興偉大中國夢目標相適應、相同步。

三、弄清高職院校思想政治理論課教學改革的途徑

總體而言，高職院校思想政治理論課教學改革的途徑，就是不斷探索、完善與經濟社會可持續發展相適應的思想政治理論課教學革新的道路和舉措。按照高職院校思想政治理論課教學的全程化、全方位、全員化、多軌制工作模式，要著力克服與消除教學環節的相對滯后性、教學手段的相對單向性、教學方法的相對乏景性和教學過程的相對割裂性。

1.始終保持教學環節的與時俱進。教學環節是思想政治理論課教學改革成敗的基礎。教學環節涉及到的基礎理論知識、時事政治常識、社會實踐體驗等教學內容必須做到理論聯系實際，與時代發展步調一致。（1）基礎理論知識的適時更新。思想政治理論課要在傳授馬克思主義基礎理論的基礎上，重點突出把馬克思主義中國化的最新成果貫穿于教育教學全過程中，使受教育者學習和掌握相關最新理論，為服務國家、回報社會積累知識。如當前應重點開設“實現民族復興偉大中國夢”、“黨的群眾路線教育實踐活動”和《科學發展觀學習綱要》等的理論課程。（2）時事政治常識的適時編制。時事政治涉及政治、經濟、文化、外交、軍事等方方面面的最新動態，具有延續性、時效性等一般特征。如果不在第一時間傳授和交流，將會失去時事政治常識傳授的意義。這就要求教育行政主管部門和相關教育專家學者在每學期中，都能數次收集、整理、匯編近期時事政治常識，開展集體備課，及時統籌安排解讀，使教學充滿生機和活力。（3）社會實踐體驗的適時安排。學習的目的在于運用，思想政治理論課學習同樣也不例外。社會實踐體驗應該圍繞黨和政府的最新主張，緊扣時事政治最新事件，結合具體實際情況適時組織開展，把所學知識帶到實踐中加以體會，真正做到理論聯系實際，從而加深和鞏固思想政治理論課所學知識的運用。

2.始終注重教學方法的互動易景。教學手段是思想政治理論課教學改革成敗的條件。除利用現代科技手段方法、設施設備進行教學外，教育者與受教育者在教育教學過程中的多向互動和適當易景尤顯重要，特別是要充分發揮受教育者在互動和情景教學中的積極作用。（1）理論課教學的多向互動。思想政治理論課教學的基本要求就是實現師生間、生生間、生師間的互動。教育者授課必須與被教育者互動；教育者要引導和組織受教育者之間的交流；教育者還可以邀請各方面表現優異的受教育者充當教育者，以自身思想政治的學習體會與教育者和受教育者一同交流分享。（2）理論課教學的寓教于景。思想政治理論課教學在充分利用現代科技手段的基礎上，著力結合理論課教學主題，有計劃地將課堂安排在紅色文化宣傳陣地、校企緊密型合作基地和社會實踐教育園地，并邀請校外領導、專家及相關人士作為教育者，使受教育者在情景教學中激發對思想政治理論課的興趣，收到實實在在的教育效果。

3.始終堅持教學過程的全面完整。教學環節是思想政治理論課教學改革成敗的關鍵。高職院校思想政治理論課是一門貫穿于受教育者在校始終的必修課，其教學要求必然與全程化、全方位、全員化、多軌制這個思想政治理論課教育教學工作模式相吻合。正因如此，思想政治理論課教育既要覆蓋在校學習的全體受教育者，還要延伸至在校外實習的全體受教育者之中，真正做到思想政治理論課教育的全過程、全覆蓋。

高職院校的“2+1”、“2.5+0.5”教學模式規定，大三學年至少有1個學期用于學生校外頂崗實習。所以，相對于大一、大二學年而言，大三學年的思想政治理論教育在客觀上遭遇到一些困境和難題，并有待于進一步破解。鑒于大三學年學習的特殊性，經實踐證明，其思想政治理論教育至少可以通過如下方法嘗試：①建立組織架構的方法。通過在校外實習生較多或相對集中的單位建立思想政治理論學習組；在校外實習生相對集中且有黨員實習生的單位創建臨時黨組織；與相關條件允許的實習單位開展共建等方法，在實踐指導教師的指導下，實現實習生的自我教育、自我服務、自我管理、自我完善。②落實走訪兼顧的方法。對于相對分散的實習生，要健全實踐指導教師對實習生的定期走訪制度，及時了解實習生的思想動態，幫助他們解決實際問題，把學校的關愛送到實習生的實習崗位。同時，每位實踐指導教師又是思想政治理論教育兼任教師，負責落實對實習生實習期間的既定思想政治理論教育任務。③納入論文答辯的方法。大三學生的校外頂崗實習是把所學專業理論知識用于專業崗位實踐，從而進行畢業論文設計的必不可少的環節。思想政治理論教育作為培養、樹立正確的世界觀、人生觀的一種有效方法，作為正確認識、積極參與頂崗實習的一種意識自覺，對認真完成頂崗實習學習任務、交出合格畢業論文設計，有著重要的意義和作用。因此，思想政治理論應該成為畢業設計的內容之一，納入畢業論文答辯之中，以檢驗思想政治理論課學習成果，強化思想政治理論課在頂崗實習中的實踐教學氛圍。

四、把握高職院校思想政治理論課教學改革的趨勢

思想政治理論課教學改革是高職院校必須長期堅持的一項重要任務，也是貫徹落實黨的十八大關于“加強社會主義核心價值體系建設，全面提高公民道德素質”精神的一項根本要求。高職院校思想政治理論課要在培養合格受教育者的過程中充滿生機活力、實現自覺自信，就要順應中國特色社會主義先進文化發展方向，就要符合高職院校思想政治理論課教學規律，就要滿足全體受教育者日益增長的、實現民族復興偉大中國夢的精神追求，持續不斷地進行理論課教學改革，在改革中探索，在探索中創新，在創新中發展。

首先，思想政治理論課教學改革必須適應經濟社會快速發展的需要，順應先進文化發展方向。中國特色社會主義的經濟改革極大地解放了生產力，推進了經濟的快速發展和社會的全面進步，構成了與之相適應的先進文化方向。思想政治理論教學作為傳播中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，就必須圍繞經濟建設中心、服務改革發展大局，普及馬克思主義中國化的最新成果，構建社會主義核心價值體系，努力提高全體受教育者的政治素質和道德素養。

其次，思想政治理論課教學改革必須符合高職院校思想政治理論課的教學規律。教學規律是制訂教學原則、選擇和運用教學組織形式和教學方法的科學依據，具有客觀性、普遍性、穩定性、必然性等特點，包含了簡捷律、育人律、發展律、二主律“四律”。根據這些規律，思想政治理論課教學應該做到：讓受教育者簡捷地獲得較完全的思想政治理論知識；讓受教育者受到一定的公民道德素養教育；讓受教育者在德、智、體、美、勞等方面得到全面協調發展；讓教育者主導作用與受教育者主體地位辯證統一。高職院校思想政治理論課教學改革應該在實現“四律”的基礎上，進一步加以探索創新。

再次，思想政治理論課教學改革必須滿足全體受教育者日益增長的、實現民族復興偉大中國夢的精神追求。黨的十八大制定了建成小康社會、實現民族復興的“兩個一百年”奮斗目標，繪制出了凝聚全體中華兒女對美好生活期盼偉大中國夢的宏偉藍圖。中國夢的實質就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。面對當今最大的政治夙愿，思想政治理論教育必須責無旁貸地履行職責，有擔當、有作為，高職院校思想政治理論課教學改革也必須以此為出發點、立足點，進行重點課題攻關，創造出更多更好的、能滿足全體受教育者不斷追求的精神食糧。

五、結語

高職院校思想政治理論課教學改革是一項必須長期堅持的艱巨工作任務，也是高職院校履行貫徹落實黨的教育方針職責所義不容辭的主要工作內容。因此，要找準高職院校思想政治理論課教學改革的抓手，弄清高職院校思想政治理論課教學改革的途徑，把握高職院校思想政治理論課教學改革的趨勢，努力探索思想政治理論課全程化、全方位、全員化、多軌制的教學工作模式，為使全體受教育者樹立正確的世界觀、人生觀，堅定理論自信、道路自信、制度自信，共同為普及馬克思主義中國化最新成果、實現民族復興偉大中國夢而不遺余力。

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http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-06/11/c_116113173.htm

作者簡介：朱堯（1959-），浙江育英職業技術學院民航與旅游分院教工黨支部書記，實踐指導教師，高職思想政治教育研究方向。