農藥學課程建設與教學改革探討

盧海博　龔學臣　張紅杰

摘要：農藥學課程是植物保護專業重要的專業課，為了更好地進行理論和實驗教學，增強學生的理論知識和實踐動手能力，本文通過教學內容、教材建設和教學手段的改進等多種途徑進行分析，從而使農藥學課程能夠更好地適應現代化農業發展。

關鍵詞：農藥學 教學改革 探討

一、農藥學的發展

農藥學屬農業、化學和生物學相結合的交叉學科，主要內容包括《植物化學保護》《農藥加工與測定》《農藥概論》《農藥生物測定》《農藥合成》《農藥殘留分析》等。1997年國務院學位委員會對有關學科專業進行了調整，農藥學上升為植物保護學的二級學科，同時國家在“九五”和“十五”規劃中加大對農藥基礎和應用研究的投入，這對農藥學人才的培養起到積極促進作用，也說明農藥學在我國現代化農業中的作用和地位不斷提高。

二、教學改革的探討

（一）教學內容及教材建設

農藥學課程主要學習有關農藥學的基本原理，主要涉及農藥劑型、農藥使用方法，農藥品種的生物活性和作用機理、植物生長調節劑、農藥有害生物抗藥性及綜合治理、生物源農藥，農藥的環境治理等內容。課程注重創新性人才的培養，使學生能夠滿足社會對新農藥創制、知識產權保護和農藥登記等方面人才的需求。

教材建設是課程建設中的重中之重。教材的質量應與高等教育和科學研究的發展水平相接軌。由于農藥學課程沒有全國統一的教材，所以以徐漢虹主編的《植物化學保護（第四版）》為主要教材，結合韓熹萊主編的《農藥概論》、沈晉良主編的《農藥加工與管理》為參考，向學生全面系統地介紹農藥學的相關知識。實驗教材主要參考黃彰欣主編的《植物化學保護實驗指導》，并結合我校實際情況開設一些其他農藥藥效實驗。我們通過與周邊農藥公司聯系，建立了教學實習基地，及時地將公司中最新的農藥信息補充到教學中，使學生能夠更好地與社會接軌，了解最新的農藥動態。另外在開設農藥課程之前，學生應系統地學習了相關專業方面的課程如：《植物病理學》《農業植物病理學》《普通昆蟲學》《昆蟲分類學》《農業昆蟲學》等，這樣能使學生更好地理解農藥學的知識，成為具有豐富生物學知識的農藥學實用型人才。

（二）改進教學方式

1.采用多媒體教學。傳統教學過程無論是從教學內容、教學方法、教學手段等都是由教師決定的，學生的學習是一個被動的過程，多媒體教學是一個現代化的教學手段，它主要通過動畫、表格、顏色對比等把教學中的重難點生動、直觀、形象地表達出來，龐大的信息輸出量使學生能夠交互學習，并根據學習興趣選擇自己喜歡的內容。多數農業院校已完成農藥學或植物化學保護的多媒體課件的制作，并建立了精品課程進行共享，極大地促進了農藥學科的發展。通過這些年的努力，我們結合自己的特點也進行了多媒體課件的建設，如在講授農藥劑型和使用方法時，一方面我們組織學生到工廠或農資市場參觀、實習，另一方面可將各種農藥劑型和加工這些劑型的設備圖片以及加工過程的視頻插入幻燈片中在課堂上再現，使學生對這些知識有更深刻的理解。

但是多媒體課件也有不利的一面，現在很多教師一味地為了減少板書，過分依賴多媒體課件，這就造成每次課都是大量的信息堆積，給學生思想上造成負擔，反而不能對有利的信息進行吸收和消化，引起了負面影響，所以我們在進行農藥學教學的過程中，注重以板書為主，多媒體為輔的教學方式，使學生有張有弛，收到很好的效果。

2.辯論式教學。通過自由辯論，可以提高學生批判性思維能力和提高學生語言交流技巧。還可以培養學生主動求知的能力和積極性。例如，通過辯論學生可以很好地理解農藥是“雙刃劍”這一觀點，可以更深刻地理解我國植保方針制定的理論基礎。通過辯論不僅可以消除學生的困惑，還有助于學生對農藥的全面認識，提高學習興趣，增強學生對理論問題的消化、吸收。

3.注重實踐教學。長期以來我國農藥都是靠仿制，加入WTO后迫使我們必須通過研究自己的農藥才能在世界生存。農藥的創新需要化學與生物學密切結合，更要求具備農藥學、化學、生物學等綜合型的人才團結協作，尤其是生物學基礎扎實的人才。所以在教學中我們注重提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神、實踐能力與團隊精神。農藥學是實踐性極強的一門課程，重點體現在實驗課和生產實習中。開設實驗課主要是使學生更好地理解和掌握理論教學中所講授的農藥學基本知識，為學生提供實踐操作的機會，通過實驗培養學生獨立思考和解決問題的能力，而且還訓練學生綜合設計實驗的能力。

在實驗過程中，學生一般能按照實驗報告順利進行試驗，但由于多是驗證性實驗，所以學生的自主思考和設計的能力沒有得到培養，因此我們還增設了設計性和創新性綜合性實驗。使學生根據自己的操作技能水平自行設計和完成有關實驗內容，便于同學間交流和提高團隊精神和實際動手操作能力。

4.建立實習基地。重視建立和完善校外實習基地。通過建立校外基地，請基地的技術人員和專家講授實用知識，同時讓學生到基地去實習和進行有關實驗，有利于掌握和了解生產實際中存在的問題，不斷提高和鞏固所學理論知識，使學生畢業后能很快滿足科研和生產實際對人才的需要。例如，在學生實習期間我們通過與有關科研單位和企業聯系，使學生到基層進行鍛煉，有力地推動了農藥學人才的培養，這樣學生畢業后能很快地與社會接軌，通過這樣的實習使近幾年的畢業生深受科研單位和企業歡迎，在農藥的科研和生產銷售中發揮了較好作用。

參考文獻：

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[2]從農藥學的發展探討海南大學農藥學科的建設[J].熱帶農業科學，2011（31）.

[3]徐漢虹，安玉興.生物農藥的發展動態與趨勢展望[J].農藥科學與管理，2001 （1）.

[4]徐文方.新藥設計與開發[M].科學出版社，2001.

作者簡介：

盧海博（1979— ），女，河北，涿鹿人，講師，碩士，主講植物化學保護。

龔學臣（1963— ），教授，主要從事作物抗旱生理生態研究。

（責編 金 東）