淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略

張振偉

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，極力倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。中學(xué)教育的根本任務(wù)就是全面提高學(xué)生素質(zhì)，向高一級學(xué)校輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，向社會輸送合格的勞動后備軍。但由于種種原因，每個學(xué)校、每個班都有不同程度的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，要全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并把這項長期、艱苦的工作滲透于教學(xué)的全過程。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，即高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，是指那些在高中數(shù)學(xué)知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。隨著九年義務(wù)教育的普及，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例相應(yīng)地增多，特別是在高中大面積擴(kuò)招的今天尤為突出。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，高中新課程改革即將全面鋪開的今天，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生已日漸成為制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要因素。因此，我們一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視學(xué)困生，研究學(xué)困生，有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)困生。只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)新課程改革才會落在實處，也才能提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實效性。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要是學(xué)生本身

主要原因是學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、學(xué)習(xí)方法不正確、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差、心理素質(zhì)較差等等，而這些因素是相互促進(jìn)、相互影響的。

（二）外部環(huán)境因素

主要原因是家庭環(huán)境因素、社會環(huán)境因素和學(xué)校環(huán)境因素三個方面。在家庭環(huán)境方面，有些父母對孩子的教育方式不正當(dāng)，更有一些家長具有不良的習(xí)慣，如酗酒、賭博等，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了消極的影響。在社會環(huán)境方面，不良的社會風(fēng)氣沖擊著中學(xué)和高中校園，如泡網(wǎng)吧、打架、退學(xué)打工等，有些學(xué)生在初中階段和高中階段受到了消極影響，提不起學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校環(huán)境方面，學(xué)校以考試成績評價學(xué)生，教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不重視和不關(guān)心，都促成了學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生朝著學(xué)困生的方向發(fā)展。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）更新教育觀念，優(yōu)先面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）注重課堂的分層教學(xué)，及時鼓勵

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時吸引、鼓勵學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課。比如，當(dāng)教師引入一個定理的時候，可以結(jié)合生活中一些常見的例子，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣；講解例題時，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過的知識；布置課堂練習(xí)時，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個比較上進(jìn)的學(xué)困生來回答簡單的練習(xí)題，同時給予表揚鼓勵。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點，學(xué)困生并非每個方面都弱，總有潛在某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機(jī)。因此，在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)困難生一般都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要對數(shù)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們，別人學(xué)習(xí)成績好的原因是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且堅持不懈，這樣的引導(dǎo)，可以引起他們對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的重視，并自覺地加以培養(yǎng)。另外，要使學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣堅持下去，數(shù)學(xué)教師要在課后布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括必須掌握的知識和必須解決的問題，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)越明確就越能強(qiáng)化他們的這種行為。

四、充分利用課外時間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生

課堂時間有限，對普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課外時間的充分有效利用也是必不可少的。課外時間主要有第二課堂和晚修，由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)困生的促進(jìn)肯定會起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡單地給個別學(xué)生重復(fù)課堂的知識，可以針對當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中他們進(jìn)行點評。當(dāng)然教師的精力也有限，這時候可采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式，出題讓優(yōu)生來給學(xué)困生批改、講評。

五、教學(xué)評價個性化方面

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到教師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強(qiáng)自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。教學(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補短，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極主動的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。

注：張家口市教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃專項課題。編號：HB13402

（責(zé)編 張景賢）