如何創(chuàng)建有趣的語文課堂

王利花

摘要：中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)情，筆者從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、課堂問題設(shè)置、教學(xué)方法選擇、發(fā)展學(xué)生個性四方面入手，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞：中職生 教學(xué) 學(xué)情 積極性調(diào)動

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)等因素，很多學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)興趣不濃，新課程所提倡的主體感受的教學(xué)思路難以開展。因此調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效果，就成為當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)中迫切解決的問題。

一、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的原動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生一種求知的內(nèi)在動力。作為語文教師，我們在教學(xué)活動中要從多方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文能力對今后生活的作用，促使對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對語文課有了興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)語文的積極性。

我在教學(xué)中的具體做法：

1.用風(fēng)趣、幽默的語言，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)語文是一個快樂的過程，體會到學(xué)好語文就會有很好的口語表達(dá)能力，就會成為一個文質(zhì)彬彬的人、一個幽默風(fēng)趣的人。有了很好的語文素質(zhì)，對人際交往和將來走向社會有很大幫助。

2.在講課中引入優(yōu)美的廣告語：如宣傳計算機(jī)專業(yè)的“點擊快樂，連接智慧”；宣傳機(jī)加工專業(yè)的“刨銑精彩人生，焊接美好生活”。讓學(xué)生認(rèn)識到來到中職學(xué)校不僅僅只是學(xué)習(xí)技術(shù)，不只是將來只會干活就行，一個合格的中職生還要有一定的語文基本素質(zhì)。認(rèn)識到學(xué)好語文才能使自己有文采，學(xué)好專業(yè)課更需要一定的語文素質(zhì)。

3.用中職畢業(yè)生因為語文學(xué)得好在各行業(yè)出類拔萃的學(xué)生勉勵他們學(xué)好語文。讓學(xué)生認(rèn)識到語文素質(zhì)的高低會影響到將來企業(yè)的任用，影響到能否在工作崗位上取得成績。

二、問題設(shè)置由淺入深

學(xué)生由于知識水平參差不齊，認(rèn)知能力和理解能力不盡相同。教師要認(rèn)同這種差異，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)，因材施教，因人而教。

在備課中既備教材又備學(xué)生，在課堂教學(xué)中由淺入深地設(shè)置不同層次的問題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生來完成，讓每個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能感受到成功的快樂，看到成功的希望；讓成績好的學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，感受到學(xué)習(xí)要不斷努力，明確前進(jìn)的方向。

教師提出問題后要適當(dāng)停頓，留給學(xué)生足夠的思考時間；學(xué)生回答問題之后要及時給予肯定。如果回答不夠流暢，教師也要耐心聽答，不宜插進(jìn)追問，使學(xué)生心情更加緊張；學(xué)生如果答不上，支支吾吾，或答非所問，也不能冷淡、皺眉、不耐煩甚至斥責(zé)，否則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，再增加問題的內(nèi)容，增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，這樣，就會使問題的設(shè)置取得較好的效果，并能更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

課堂還可適當(dāng)?shù)亻_展一些有趣的競賽活動，如改錯字、詩歌名句填空、講名人成長故事等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很快樂的事，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

三、教師要彩用靈活多樣的教學(xué)方法

由于中職學(xué)生多數(shù)不太喜歡學(xué)習(xí)，要取得教學(xué)的成功，教師必須要用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂趣。教師要吃透教材，了解學(xué)生，設(shè)置教法。

課前導(dǎo)入能引起懸念、激發(fā)興趣。課程講解貼近生活實際，引發(fā)學(xué)生的生活體驗。觸動了學(xué)生的心靈，學(xué)生就覺得有話說了，課堂上自然思維活躍，氣氛自然良好。學(xué)生討論發(fā)言時，不必要求他們講得頭頭是道，只要學(xué)生表達(dá)清楚，語句通順就行。課文朗讀和詩文背誦有時可設(shè)置個人與個人比賽，有時可設(shè)置組與組比賽，利用學(xué)生好勝心理，通過比賽調(diào)動學(xué)生積極性。

為了增強文學(xué)的直觀性形象，可以借助信息技術(shù)，通過多媒體課件的展示來激發(fā)學(xué)生興趣。

如教《再別康橋》時，在觀看視頻傾聽音樂中讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩文，學(xué)生就會有如聞其聲、如臨其境的感受。自然會體會到詩文的那種朦朧之美、空靈之美、含蓄蘊藉之美。

這樣，教師講解生動了，教學(xué)方法多樣了，課堂氣氛活躍了，自然使學(xué)生感受到上語文課的輕松感和趣味性，從而增強學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、發(fā)展學(xué)生個性

由于現(xiàn)代語文的開放性、多義性以及閱讀者個體在生活閱歷、情感體驗、切入角度等方面的不同，文本的本意和讀者之間必然會存在一定的差異，使得語文教學(xué)呈現(xiàn)出獨特的魅力，也使得文學(xué)作品的生命力長盛不衰。

語文閱讀是一種再創(chuàng)造，學(xué)生由于自身經(jīng)歷、各方面素養(yǎng)、思維習(xí)慣等方面的因素，認(rèn)識往往獨具慧眼，不受世俗和成見約束，閱讀文學(xué)作品往往會有獨特的感悟和見解。教師要鼓勵學(xué)生的這種個性閱讀，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花，讓他們在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

教師可以設(shè)計讓學(xué)生表演的內(nèi)容，如講授《威尼斯商人》時，讓學(xué)生分別扮演角色，模擬法庭審判，表現(xiàn)夏洛克的貪婪，安東尼奧等人的性格特點，體會文學(xué)語言的奧妙。

教師可設(shè)計表達(dá)的內(nèi)容，在講授《沁園春·長沙》時，通過看視頻聽朗誦，再誦讀，讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大志向。

教師可設(shè)計想象的內(nèi)容，如講授《項鏈》一文后，通過續(xù)寫小說結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力。

教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，選擇體現(xiàn)時代氣息和時代精神的美文作品讓學(xué)生去讀去品，來充實他們的精神世界。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們感受大自然，體驗大自然，感受花鳥之趣、山水之樂，欣賞大自然中的秀美風(fēng)景，進(jìn)而不斷增加審美情趣和環(huán)保意識，領(lǐng)悟到大自然的語文之趣。

總之，中職語文教學(xué)，無論是基礎(chǔ)知識的傳授，還是基本技能的訓(xùn)練，都要注意到中職生的特點，進(jìn)而確定具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使語文教學(xué)真正為培養(yǎng)和提高中職學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

（責(zé)編 金 東）