淺談小學(xué)語(yǔ)文中情景教學(xué)的應(yīng)用

趙永紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境有一定的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)是近幾年來(lái)教師普遍使用的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的作用，它不僅能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易地接受新知識(shí)。本文首先介紹情景教學(xué)法的概念，并討論了情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及意義，希望能給小學(xué)語(yǔ)文教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

引言

隨著教學(xué)理念的不斷變化，情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。很多教師都希望能將這種方法應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的情景氛圍，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法概述

所謂情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入一些具有感情色彩、比較生動(dòng)形象的場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)體驗(yàn)，提高課堂的活躍氛圍，幫助學(xué)生更好地理解教材，促使他們的身心得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。

（一）情景教學(xué)是一個(gè)形式多樣的教學(xué)過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以引入相關(guān)的事物實(shí)例，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。比如可以通過(guò)角色扮演、做游戲等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在一種活躍的氛圍下，就能收獲比較多的知識(shí)。

（二）情景教學(xué)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀再現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師將一些直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生以感知的方法進(jìn)行認(rèn)知。不僅能使學(xué)生真實(shí)直觀地認(rèn)識(shí)到事物和情感，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

小學(xué)生是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們充滿了好奇和想象，同時(shí)也存在著注意力不集中的特點(diǎn)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是他們掌握語(yǔ)言和基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期，因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景對(duì)他們的學(xué)習(xí)是十分重要的。情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是有多種方式的：

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸進(jìn)入到教學(xué)實(shí)踐中。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)課件的播放，使學(xué)生對(duì)教材有直觀的認(rèn)識(shí)，把握文章的思想感情。比如，在講寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師根據(jù)文本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講解，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生理解新知識(shí)是很難的，學(xué)生只能在抽象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體的使用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)在文本內(nèi)容中嵌入圖片和音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過(guò)故事進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生正處于模仿能力強(qiáng)的階段，他們對(duì)外界感興趣的事物都會(huì)是他們的模仿對(duì)象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)他們的年齡特征，學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行表演，使學(xué)生能融入到角色中，進(jìn)行體驗(yàn)，以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的感情和寫(xiě)作目的。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過(guò)聲音圖畫(huà)和音樂(lè)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)融入鮮明的色彩和生動(dòng)形象的圖案，豐富他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和情感價(jià)值，使他們主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（四）通過(guò)生活實(shí)踐的感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，再現(xiàn)情景是能起到一定作用的。因?yàn)槿硕际窃诰唧w的實(shí)踐中生活的，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也要結(jié)合實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活體驗(yàn)和實(shí)踐，將文章的主要內(nèi)容非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)他們的自身實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富他們的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)主要是通過(guò)將學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)相結(jié)合，在他們之間的相互作用中提高教學(xué)效率。這種認(rèn)識(shí)是一種直觀再現(xiàn)的方式，有著比較科學(xué)的設(shè)計(jì)方法和原理，能使學(xué)生的潛意識(shí)得到一定的認(rèn)知引導(dǎo)，使他們?cè)趨⑴c中感受到積極有效的快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提升他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，符合新課改的要求。

在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的重要方式，但這也是有兩面性的。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，需要注意一些問(wèn)題。

（一）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該注重整體性

教學(xué)課堂是教師與學(xué)生的相互作用，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，并不是一個(gè)人就能完成的行為。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)該要在眾多學(xué)生的配合下才能得以實(shí)現(xiàn)，而且還應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，使他們都能體驗(yàn)到學(xué)生的快樂(lè)。因此，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要注意整體性地把握，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的能力的提高。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該注重情感性

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是能以情動(dòng)人的，學(xué)生要能通過(guò)情景進(jìn)入角色，體會(huì)感受。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，一定要能將自己的感受加進(jìn)去，這樣才能真實(shí)，才能起到情景教學(xué)的目的。在教學(xué)課堂中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。教師的一切行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響，如果教師在教學(xué)中缺少情感，就會(huì)使創(chuàng)設(shè)的情景失去意義。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用情境教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的思想，有很鮮明的時(shí)代特征。這是一種全新的教學(xué)方法，它不僅可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極利用各種條件，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生需求的情景，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦華.小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法的探索與實(shí)踐[D].科教新報(bào)：教育科研，2010（12）.

[2]陶姍梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2006（5）.

[3]江阿妹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）.

[4]徐華榮.語(yǔ)文教學(xué)須“倡實(shí)”[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2006（5）.

（責(zé)編 金 東）