高中物理高效課堂構建策略

李秀梅

〔關鍵詞〕 物理教學；高效課堂；生活實際；問題情境；

物理實驗；課外活動；評價

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0080—01

提高課堂教學的效率是廣大教學工作者一直潛心思考的重要課題，在新課改背景下提高物理教學效率是物理教師迫切需要解決的實際問題。下面，筆者結合教學實踐，就物理教學中打造高效課堂的方法，談談自己的體會。

一、聯系生活實際

物理是一門抽象的、思維性很強的學科，但是它與生活的聯系也十分密切。生活中的現象是豐富多彩的，其中有很多可以用物理知識來解釋，因此，平時教師要善于捕捉生活中的物理現象，教學時將之展示在學生面前。學完物理知識后，教師還要鼓勵學生利用所學知識解釋生活中的物理現象。如，教學完“遠距離送電”這一內容后，教師可以組織學生參觀變電所，請工程技術人員介紹變電所的電路結構、變電所的輸電功率等。

二、創設問題情境

在物理教學中創設適宜的問題情境，能促使學生認真思考、自主學習，同時還能增強學生的問題意識，提高學生的解題能力。創設問題情境一般可分為以下幾個步驟：首先，教師應設計一個可以貫穿整節課的問題，讓學生進入一個問題情境。其次，進行教學時，把握合適的時機，將問題展示給學生。要注意兩點：一是提出問題后要給學生留出一定的時間讓其先獨立思考，等學生有了一定的認知之后組織全班學生一起討論或者分小組進行討論。二是學生討論交流時，教師要適時進行點撥、引導。

比如，教學“自由落體運動”這一節時，教師可以提出這樣一個問題：如果越重的物體下落越快，越輕的物體下落越慢，那么我們將重的物體與輕的物體綁在一起，那快慢的情況又是怎樣的呢？這個問題很容易激發學生的學習興趣，在教師的引導下學生一步一步探究出了問題的答案。在此過程中，教學氣氛異常活躍，學生的學習熱情異常高漲，教學效果不言而喻。

三、加強物理實驗

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，通過物理實驗不僅可以幫助學生準確理解所學知識，還能有效提高學生的實踐能力。加強物理實驗主要包含兩個方面的內容：一是加強課堂演示實驗。教師應盡可能地開拓演示實驗的時間與空間，提倡運用簡單的實驗器材演示物理現象；通過多樣化的演示實驗，創設有趣生動的物理情境，從而使學生產生強烈的感官刺激，以調動起學生思維的積極性；二是要在條件許可的前提下開足大綱所要求的全部物理分組實驗，引導學生運用實驗手段解決實際問題，使學生有更多的機會親自動手做實驗。并要求學生在做實驗的過程中手腦并用，進而加深對物理概念與物理規律的理解。

四、積極開展物理課外活動

物理課外活動既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。有計劃、有步驟的課外活動能促進學生的基礎知識向實際能力轉化，是培養學生利用物理知識解決實際問題能力的重要途徑。例如，學過“凸透鏡、凹透鏡的光學性質”后，組織學生到實驗室中自制望遠鏡；學過“照明電路”后，組織學生安裝簡單的照明電路；學過“彈簧伸長的長度與外力成正比的關系”后，可讓學生自制一個測力器等等。

五、進行科學的評價

教師的評價內容要包括兩個方面：第一，教師對自己的評價。第二，教師對學生的評價。反思性教學已經成為一個研究的重點，教師對自身的反思是十分重要的，對于提高教學水平和形成教學經驗具有重要的意義。教師進行反思的前提就是能夠對自己進行一個科學而合理的評價。教師的評級內容可以包括以下幾個方面：教學內容是否充實、教學目標是否達成、教學手段是否有利于學生的學習和發展等。對于學生的評價，教師要多方面進行考慮，不要以成績來評價一個學生。教師可以評價學生的動手能力，也可以評價學生探究問題的能力，還可以評價學生是否比上一次進步了等等。教師對學生的評價一定要平等、公平，不能偏向于優等生，這樣學生才不會產生負面情緒，也才能真正發揮評價的作用。

編輯：謝穎麗endprint