例談牛津英語8A Unit8 Reading教學

吳紅

摘要：英語教學要充分發揮思想情感的教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學生在價值觀上受到很好的教育，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。

關鍵詞：初中英語；教學案例；教學反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-066-1一、教學背景

英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就會把學習當作一件樂事。

二、教學思路

牛津初中英語Fun With English Book 8A Unit 6 Reading I是閱讀課的第一課時，本課講解了男孩Timmy在1999年臺灣大地震中被困在瓦礫堆下的親身經歷。本節課從看圖復習自然災害的名稱引入，讓學生簡單討論各種自然災害帶來的后果。然后讓學生看一些有關地震的圖片，導入本課中心內容。為了讓學生更好地掌握課文，我給他們設計了5個任務。Task1：快速閱讀課文，判斷所給句子的正誤。通過第一遍的泛讀使學生對課文內容有一個大體的了解。Task2：跟錄音朗讀并劃出不理解的生詞，然后完成一個單詞與其英文解釋相搭配的練習。讓學生明白一些生詞的意思，幫助他們克服因詞意不明而造成的文章理解困難。Task3：再次閱讀課文找出人們在地震前，地震時以及地震后的活動和感受，完成表格。通過這一次的精讀，使學生進一步地明確本文的內容。Task4：給學生4分鐘時間讓他們大聲朗讀課文，然后合上書根據課文內容完成一篇短文填空，進一步鞏固他們對文章的理解。Task5：就剛學的臺灣地震引伸到汶川地震，和學生討論汶川地震的危害，然后把學生分成四人一組，以小組合作的形式引導學生討論在地震中我們該如何自救。這一任務的設計是對本課所學知識的拓展，使學生真正做到學以致用，增強他們的自我保護意識。

三、教學片斷（Task5的開展）

T： Just now， we learned something about an earthquake. Is earthquake harmful？ Ss： Yes. T： What happened in Sichuan on May 12th， 2008？ Ss： Wenchuan Earthquake. （問題一提出，同學們個個都來了勁，搶著回答，即使基礎很差的學生也表現出了很高的積極性。臺灣地震對學生來說有點陌生，而汶川地震舉國上下無人不知。通過這一環節把學生從課本拉回到了現實，提高了他們的興趣，也使得他們有話可說。在學生回答完后展示一些相關圖片，讓學生在學完課文后再次地感受地震的危害。）T： What do you know about it？ S1： Many buildings fell down. S2： About 100000 people died in the earthquake. S3： Many many people lost their homes... T： Yes， you are right. So we should try our best to help them. Now， we all know earthquake is very terrible. Lets imagine： What should we do when the earthquake happens？ （把學生分成四人一組，給他們3分鐘討論，然后請每組的代表發言。與此同時，教師巡視全班，為學生提供可能需要的幫助。） （三分鐘后）S1：We should calm down first. Run out to the playground as soon as possible. S2： We can hide under the desk. S3： Dont crowd the stairs. S4： If you are trapped， dont shout all the time... （教師對學生的回答給予充分的肯定和表揚。）

四、教學反思

教師在設計課堂教學任務時要注意新知識的呈現，應當以學生已有的知識經驗和學習能力為基礎，既不能太難，讓學生喪失學好英語的信心；也不能太容易，讓學生缺乏刻苦的精神，繼而失去學習英語的興趣，盡量為學生營造一個輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在課堂上積極大膽地發言，從而從喜歡課堂到喜歡這門學科。本節課教師通過各種方法調動學生的積極性，學生參與面廣，生生互動、師生互動強。學生在合作討論中，不僅增強了小組的榮譽感，更促進了學生們的友誼，努力滲透德育內涵。同學們在學習中獲得知識，并及時活用，體現了學以致用，體現了“做中學，學中做”的原則，充分體現了任務型的教學原則。

在讓學生小組討論地震中如何自救時，我原以為學生們能有話可說，因為汶川地震后不久，學校就多次宣傳過各種地震中逃生自救方法并還做過演習。但在實際操作過程中我發現很多同學并不知道怎樣用英語組織語言，如果事先多準備一些圖片并把一些有用的句型、詞匯寫在黑板上，可能討論的效果會更好一點。endprint