如何激發中學生學習生物的興趣

田景仙

摘 要：俗話說“興趣是最好的老師”興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鉆研精神，開發創造能力，重視學生學習興趣的培養是調動學生學習積極性、開發學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。但由于生物不是中考科目等原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，特別是在我們農村地區，容易把它看作“副課”、“豆芽課”。這種狀況繼續下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。

關鍵詞：融洽的師生關系；重視生命；創設情境；加強教法

學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。興趣是最好的老師，歌德說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，所以，只有學生對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。初中生物教師要設法去調動學生學習生物的興趣，不斷讓他們感受學習生物的樂趣，只有這樣寓教于樂，才能讓學生感受到學習生物不是負擔，而是享受，才能加強生物教學效果。結合本人這幾年的點滴教學經驗，淺談一下粗淺的見解。

一、培養融洽的師生關系，促使學生產生學習興趣

良好的師生關系，是教學的保障.現在有一些學生是因為喜歡這名老師，而愛學這門課程，所以，教師不僅要具備深厚的專業知識基礎，做到學高為師，讓學生欽佩你的學識而喜歡這門學科，而且要帶著感情走近學生，架起心與心溝通的橋梁，使學生從內心接受你，而喜歡學習這個科目，課堂上，帶著激情走進教室，語言幽默，表情豐富，聲調富有起伏，帶動學生學習，令他們情緒高漲，在講一些枯燥難懂內容的時候，通過形象比喻或恰當的肢體語言表現出來，讓學生跟老師的思路走，并輕松的掌握知識。課下，老師可以以朋友的身份質樸進他們，與他們談心，共同運動，讓學生們從教師那里獲得信任，理解，尊重。這樣融洽的師生關系，不僅課堂氣氛活躍，而且使學生從心理上產生歡愉的情感，對所學的知識產生興趣。

二、培養學生重視生命的意識，從而培養學生學習生物的興趣

1. 教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。

抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。我總是利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學方面的最新進展，利用學生對生物科學的好奇心，提高他們的學習興趣。

2. 采用迂回宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。

如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視（中央臺的《科技博覽》、《科學世界》等欄目介紹）、報刊雜志。如果說謊言重復了一百遍就會變成真理的話，那么真理重復了一百遍就會變成絕對的真理。

三、創設情景、協調課堂氣氛，營造良好的學習氛圍

1. 通過播放影片來激發學生學習生物的情趣。

一節課上的是否成功，學生是否感興趣，我認為關鍵是本節課開始對學生的吸引程度，所以創設好的教學情景是非常重要的。例如，在學習動物的《先天性行為和學習行為》這節課時，本節課的開頭部分，我是通過給同學們放映雜技團的各種動物的表演的節目，并提出問題：為什么雜技團的動物會表演節目，而普通的動物不會表演？從而引出本節課的內容。那么，這種通過影片播放的形式來創設教學情景是同學們非常感興趣的。他們在看節目的同時，不但沒有感覺到是在上課，相反，學生們在自己心理還能提出很多疑問，正好是我所要設置的問題。這樣，愉快的一節課就開始了，這種方式的教學取代了以往的只用死板的、枯燥無味的語言直接導入教學內容的方式，是激發學生學習生物學興趣的很重要的手段。

2. 利用音樂來陶冶學生情操，提高學生興趣。

有人曾經說過：音樂是通向記憶系統的高速公路。在課堂上使用音樂，可以使學生進入一種輕松的、開放的學習狀態。例如：在講《開花和結果》這節課時，由于是在下午第一節課，學生剛吃完飯，還處于比較困的狀態，但是，當他們聽到非常美妙的“茉莉花”樂曲的時候都變的非常的興奮，精神也一下子提高了很多，教學效率也提高了很多。

四、通過實驗，創設直觀情境，激發學生興趣

觀察、實驗是生物科學的基本研究方法。離開了實驗，什么概念、原理都失去了基礎，成為無源之水、無本之木。因此，教學活動中教師應通過展示直觀材料，進行實驗操作等來創設直觀情境，以調動學生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，使其在豐富多彩的生命現象、生動有趣的實驗過程面前，引發思維由“知其然”向“知其所以然”方向轉化、發展。例如，學習“花的結構”時，同學們每人都準備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行、解剖、比較、研究、想象，從而達到認識花的結構的教學目的。再如，學習《綠色植物通過光合作用制造有機物》時，我將實驗的步驟寫在黑板上，然后由同學們自己提出問題，并且互相解答問題，在有些問題沒有解答出來的時候，他們就會帶著疑問進行實驗，在實驗過程中從而找到問題的答案。

通過多年的教學實踐，我深刻體會到，在教和學這一對矛盾中，不僅要發揮教師的積極性，更要注意調動學生學的積極性，只有兩個積極性有機結合起來，才能取得較理想的教學效果。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣。endprint