如何組織農村生物實驗課

姚勝軍

摘 要： 為了適應培養高素質創新型人才的需要，基礎教育對生物課的實驗教學相當重視，但是農村中學的實驗課教學存在相當大的后患，實驗裝置不足，師資配備不平衡，領導、教師、學生都不重視等。然而，農村教學又有農村的優勢，接近自然，教學資源豐富，所以農村教師可以大力開發校本資源，開展好第二課堂，找到適合自己學生的實驗教學方法，提高實驗教學質量。

關鍵詞： 農村中學 生物實驗課 教學方法

根據大多數農村生物教師的反映，生物實驗課雖然可收到很好的教學成效，但在組織方面仍具有較大的難度。在生物實驗課中，由于缺乏必要的組織紀律約束，“嘈雜”、“混亂”等情況司空見慣，歸根到底，主要是因為學生在生物實驗課中，不具備明確的學習目標，只是覺得實驗課“新鮮”，而不能夠按照課程的要求嚴謹操作，并細致觀察和縝密思考。筆者認為，實驗課開辦的主旨是培養學生的學習興趣、學習態度和學習能力，屬于生物學中不可或缺的一門課程。生物教師在實驗課程中，當竭盡所能開足開全，同時保證實驗課程的井然有序和活而不亂。

1.萬事開頭難，實驗課的準備工作很重要，也很關鍵。

從七年級的第一節實驗課開始，教師就要給予足夠重視，學生的全方位教育就不能落下，主要是因為第一節實驗課將直接給學生留下課程的直觀形象。如果第一節實驗課程紀律渙散，那么將無法為今后實驗課程奠定堅實的紀律基礎和培養學生良好的學習習慣。

首先是引導學生了解生物學與實驗科學之間的關系，讓其體會生物實驗課能獲得感性的知識和科學的技能，從而將實驗課作為探索生物奧秘的敲門磚。在明確實驗課目的后，進一步激發學生的課程探究精神。

其次是帶領學生到實驗室進行現場觀摩，了解實驗室所有儀器設備的投入情況，從側面向學生提出愛護實驗教材，遵守實驗室制度的要求。

最后是要求學生以“科學家”的身份進入實驗室，明確科學家如何進行實驗？如何井然有序地進行實驗？如何表現出文明的舉止？如何在實驗過程中做到實事求是？如何根據自己的觀察和實驗，進行必要的分析、討論和得出結論？這樣一來，學生就不至于將自身定位在一個不切實際的高度上，也可以初步培養學生的生物科學素養和研究能力，為日后實驗活動規范化開展與管理，奠定堅實的基礎。

2.良好的實驗室環境，創造出奇的實驗效果。

生物實驗室的布置，是創造實驗效果的前提條件之一。一般情況下，實驗室的布置方法為：①實驗室墻面布置：實驗室左右墻面懸掛著名科學家的畫像及科學家的名言警句，作為學生學習的楷模和榜樣；實驗室后墻黑板寫上一個“靜”字，作為約束學生學習行為的提醒；黑板兩側分別懸掛《實驗室規章制度》和《中學生守則》，在第一節課上就要予以明確告示。②實驗室窗臺布置：擺放綠色的盆栽、金魚缸。③實驗室后：擺放一個標準柜，其上放置動物標本、植物標本和學生的優秀實驗作品。筆者認為，學習環境質量直接關系到學生學習的秩序和注意力，只有營造濃郁的學習氛圍和環境，才能讓學生以最快的速度進入學習狀態。除了創造良好的實驗室環境外，教師還應該以紀律的形式，讓每次參加實驗課的學生打掃實驗室衛生，保持實驗室的干凈整潔，學生也能夠因此多一份探索生物奧秘的興趣，而不至于是僅有幾分鐘熱度的淺嘗輒止。

3.發揮教師作用，把握好度，該放手就放手，還試驗本色。

實驗課程開始后，教師要以參與者和交流者的身份，在巡視各組實驗情況的同時，與學生平等地交流和探討，給予在實驗室遇到困難學生一定的指導和幫助，確保每組實驗都能夠按部就班地開展。

在實驗期間，可能要有一定的時間才能夠完成整個實驗，此時教師應該兼顧學生的情緒，防止學生借實驗時間等待的間隙做與實驗無關的事情，譬如唾液淀粉酶實驗、光合作用綠葉脫色實驗等。教師的主導作用務必充分發揮，安排學生討論觀察的情況，并將實驗變化情況一字不漏地記錄下來，作為實驗總結的依據。

除此之外，表揚與批評也是發揮教師作用的重要舉措。具體的做法是對于實驗操作準確，并且能夠遵守課堂紀律和認真觀察記錄的學生，給予適當表揚，而對于紀律欠佳的學生，則要給予必要的提醒，并幫他們及時糾正實驗過程的錯誤。筆者建議教師根據學生在課程中的具體表現，給予客觀公正的評價，并以成長記錄袋的方式記錄下來，作為期末考核的參考標準之一。這樣一來，學生既能夠在實驗過程中得到鼓勵和支持，收獲實驗的快樂，又能夠激勵學生全心全意置身于實驗中，強化實驗效果。

4.調動小組優勢，形成一條龍合作與管理。

實驗小組是實驗開展的常見模式，期間要求教師根據學生的自愿情況、性格特點、學習態度、學習能力等，進行靜心編排。譬如自律性較強和自律性較差的學生互相搭配，學習能力較強和學習能力較差的學生互相搭配等。在實驗小組設置好之后，選出小組負責人，由組織自行管理小組紀律。通過小組模式的實驗，讓實驗分工明確，學生通過合作，養成自主學習和互助學習的習慣，這是培養學生自我約束的有效方式，可保證課堂紀律的井然有序。

5.給學生提供充足的自我發展空間。

實驗課程應該以探究實驗方式為主，因為這種方式要求學生根據自己的興趣愛好，自主找出實驗課程的實驗問題，并通過創新設計和開放實驗，進行問題的驗證和提出問題探究結論。對于已經知道結果的實驗，可能激發學生的實驗興趣，學生可能因此無法集中注意力，實驗效果事倍功半。

通過探究式實驗，效果可能更佳，因為這種實驗方式能夠大大激發學生的學習欲望，并且最大限度挖掘學生的學習潛能。對于好奇心和創新心理較強的學生，可以提供更大的自由發揮空間，使他們能以最大的熱情投入到實驗中。這種模式的實驗課程組織相對簡單，并且鮮有學生故意擾亂課題秩序的情況。

6.把握好評價的度，對學生和課堂進行科學合理的評價。

新的教育理念要求教師在實驗教學時，同步兼顧學生的知識積累、技能掌握、內心體驗、情感體會等，將學生視為平等的學習主體看待，并給予必要的尊重。因此在評價實驗課堂質量時，應該重點考慮學生的學習體驗和感受，而不能僅以課堂紀律的遵守情況，衡量學生的學習效果。

總之，怎樣科學地組織實驗課教學，方法很多，只要給學生一個自由，一個自主，一個自創，相信一定會精彩。

參考文獻：

[1]教育發展研究.安徽師大教育科學學院，2001（11）.

[2]中小學教學研究，2007.1.