就加強高中數學教學實效性的措施探究

仲發祿

摘 要：高中數學作為高中科目中的“大三項”之一，也是現代科學最重要的“工具”學科，教學效率和學習效率對于高中生的綜合實力來說是至關重要的。通過講述影響高中數學課堂教學效率的不良因素，結合實踐工作教學經驗，提出幾點建議及措施。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；實效性實踐

一、高中數學實效課堂的理論意義

高中數學在高中課程教學中占據重要地位。數學向來被視為人類文化的瑰寶，對于促進人類歷史和科技的進步有著不可磨滅的重要影響。數學能力被視作當今社會一種重要的素質，在現實生活和工作中有著廣泛的應用。高中時期的數學教育對學生來說是與未來學科銜接的關鍵，為了學生能夠充分掌握數學知識與思想，教學質量和學習效率就必須得到足夠的重視。

那么，高中數學實踐教學中，有哪些因素限制著教學效率的提高，使得高中數學教學呈現出一種低效化呢？筆者認為主要有三個原因：

1.教學觀念落后，受到應試教育的消極影響比較嚴重，限制了課堂教學的內容和效率

我國大部分高中學校在數學教學中依舊是以應試教育為主要的指導思想，因此課堂教學效率受到應試教育的消極影響存在著低效現象。比如說，很多教師在課堂教學中，對教科書知識點的安排往往是從考試的角度出發的，考試不考的內容不講，常考的知識點卻一再重復。但是數學是一個整體，很多知識點會有多重聯系或者知識點之間有一定的遞進和推導關系，這就使得很多學生在教學中處于一種斷層的狀態，不能有效地將數學知識點形成一個系統和整體，不能深刻理解知識點的本質意義，因此經常學了后面忘了前面，教學效果差。

2.教師的課堂控制能力不佳，缺乏與學生的有效溝通，不能充分利用課堂教學達到更好的效果

很多教師在課堂教學中表現出來對課堂教學進度以及環節的控制能力不佳，導致學生很難關注課程的重難點內容，而且教師缺乏和學生的有效溝通，在各個環節中比較難以把握學生對課程內容以及知識、意義的理解程度，也沒有進行及時的教學反思，使得課堂教學效率降低。

3.教師如果在教學前忽略學生的學習興趣，學生處在相對低迷的狀態，學習的過程變成了學生的負擔，對于學生的學習效果會產生反作用。很多教師忽視了對學生學習興趣的激發和自主學習能力的培養，在教學中一味采取題海戰術，不當的操作消耗了學生對數學學習的興趣和熱情，使得學生雖然經歷了重復的解題過程，學習效率卻有所降低。

二、高中數學實效課堂的開展策略

1.教師要精心備課，有效管理課堂，在教學中注意突出重點內容，實現有效的教學反思

教師要提高課堂教學效率，必須做好充分的課前準備。首先教師要根據教材的編排特點，結合新教學大綱以及考綱的要求，制定相應的教學計劃，然后精心準備課堂教學內容，包括案例引入、實例解析以及課后反思及總結等內容。以二次函數的教學為例，教師先以生活中拋物線的身影引入課堂，然后解釋并引導學生學習二次函數的相關知識，如二次函數的解析式可以分為一般式、頂點式和零點式三種。然后教師以現實生活中二次函數的應用實例作為讓學生深入學習和理解二次函數知識的切入點。比如說，教師可以以某商場的月銷售額和商品單價為要素，讓學生在具體的情境中理解二次函數問題的解決中需考慮到哪些因素，并且學生在分析和解題過程中，深化對二次函數的開口方向、對稱軸、端點與坐標軸交點等知識的理解和應用。最后教師引導學生對二次函數的解題方法進行再總結和反思，從分析二次函數的判別式入手，通過數形結合和分類討論兩種方式解答二次函數問題。

2.加強師生溝通與交流，創造有效的數學課堂環境，通過完善教學環節，實施有效設問和多媒體設備的應用等手段提高課堂教學效率

課堂教學中，加強師生溝通與交流對于提高教學效率有重要作用。教師和學生都是課堂教學的重要參與者，實現師生的良好有效溝通，使得雙方都能夠參與到課堂教學活動中，有利于教師更好地把握教學進度和環節控制。而教師在實踐教學中，更要不斷努力完善相關的教學環節，采取更有效率的課堂管理方式。例如，教師在教學函數圖象的變換時，需要解決位移和大小變化兩個方面的問題。教師首先可以有效設問，用文字描述函數的移動和變換，或者用向量形式表達函數的變化。然后教師就要有效地引導學生分析問題并解決問題。很多學生會在解決問題的過程中，存在理解上的誤區。此時教師要應用多媒體設備幫助學生更好地理解題目和知識點，多媒體設備能夠讓學生更加立體直觀地觀察和理解知識點的本質意義，加深學生的理解程度。

3.教師要善于激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力，增強高中生學習動機以及自主學習能力的培養

把學生興趣作為教學的核心問題，有利于幫助學生端正學習態度，在高中數學學習中，學習態度的端正代表著學生自主學習的積極性，是提高教學質量和學習成績的基礎。教師可以引入新型有效的教學方法，提高教學效率。比如說，教師在教學球體和椎體的表面積和體積的計算公式時，首先可以向學生演示將圓球浸入水中，稱量出水的體積，從而運用物理的密度公式，計算出水的體積，發現它與圓球的體積在數值上非常接近，以此激發學生的學習興趣。然后教師可以要求班級學生以小組為單位推導出計算式，或者詳細寫出計算公式的推導，讓學生深入理解數學公式的推導過程，增強自主學習能力。

參考文獻：

王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.

編輯 謝尾合