嬰幼兒早期教育之我見

周云

【摘要】美國一位心理學家的研究發現，如果早期的分離焦慮比較嚴重，就會降低幼兒智力活動的效果，影響其將來的創造力以及社會適應能力。二十世紀90年代腦科學研究成果也表明，0—3歲嬰幼兒階段是大腦發育的關鍵期。早期教育的發展、科學育兒的水平已成為一個國家和城市文明程度的重要標志之一。正如聯合國秘書長安南指出的：“每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都應有機會充分發掘自身潛力，成長為一名益于社會的人”。

【關鍵詞】引導 早期教育 教育內容

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0020-01

從0歲直到3歲之前的教育，被稱為嬰幼兒早期教育，在發達國家已經有50年以上的歷史國內外數十年跟蹤研究表明，0～3歲是人生發展最重要的時期，一個人的學習能力的50%是在生命的頭4年中發展起來的，幾乎每個幼兒都突破了語言和學習的關口，初生嬰兒的腦發育比15歲孩子快1000倍。0～3歲的教育，是人一生的心理、智力、習慣定型和發展的關鍵且是不可重來的階段，非常的重要。

一、教師應學會從家長、孩子感興趣的內容挖掘教育目的

3歲前嬰幼兒的學習特點是“兒童是按照他們自己的大綱進行學習”，按照自己的興趣和需要從周圍環境中吸取自己所感興趣的東西，按照自己的學習速度與方式，而不受成人教學大綱的影響。我在組織親子活動時，多以游戲的方式進行，使家長感受到孩子在玩中學到了本領，讓他們更多關注孩子的情緒、情感體驗。如孩子特別喜歡“鈴兒響叮當”的音樂，手拿小鈴，隨音樂上下左右地轉動，每次活動結束后，家長和孩子提出跳“鈴兒響叮當”，我就放音樂，和孩子及家長跳上一兩遍。到最后，這首曲子成為我們活動的結束曲，家長和孩子在愉快的情緒中結束每次的活動。

二、教師應引導家長學會調整自己的角色

0～3歲的孩子幾乎每天都與家長生活在一起，家長在親子活動中的角色定位必將對孩子以后的教育甚至終身的發展產生巨大影響。所以在組織親子活動之前，將這個活動的名稱、目標及家長和孩子應注意的事項告訴家長，使家長在活動中能夠根據活動的要求和孩子的自身能力水平、孩子當時的身體和情緒狀況，給予適當的指導。在組織活動中，如果孩子對某一活動不感興趣，因為孩子的生長環境、發展速度、性格特點、能力水平、興趣愛好等諸多因素的不同，所以教師引導家長在這時不要強迫孩子，要順其自然，家長在與孩子的互動中發現孩子的點滴進步，要及時鼓勵、表揚。在孩子操作過程中要充分相信孩子，賞識孩子，信任孩子。

三、教師要學會隨著觀念的更新自我調整與拓寬角色

教師在親子活動中不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長、孩子的伙伴。對于家長來說，教師應盡量從家長的角度去思考問題，了解家長的困惑，從而提供有效幫助，對于幼兒來說，教師組織新穎、有趣、適宜的活動，能提高孩子的興趣，同時給家長提供正確示范，教師不再將自己與家長、孩子分離，而是共同成為親子活動的有機整體。如：在組織孩子玩釣魚時，請孩子給小魚涂上漂亮的顏色，家長幫助剪下來，孩子插上曲別針，再用釣魚竿釣；制作響桶時，先請孩子用小手捏豆放進洞里，放好后，家長在用膠布粘好，和老師一起做響桶操。一個活動由家長、孩子、教師共同參與，在共同參與的過程中，孩子得到了發展，家長可以舉一反三，教師更新了觀念。

四、應根據幼兒身心發展特點，為 0～3歲幼兒創設適合活動的環境

依據3歲前幼兒的身心發展特點，要給嬰兒提供一個寬暢、明亮、通風、柔軟的環境。在環境創設中注意堅持 6個原則：安全第一原則；綠色環保原則；溫馨美麗原則，適宜活動原則；符合目標原則；功能配套原則 依照嬰幼兒玩具配備目錄，按照幼兒發展的目標，配備攀爬滑行、彈跳、搖擺平衡、球類等綜合練習類的玩具、以及搬運搭建、拖拉推走、投扔滾趴、穿編套疊、敲打轉撥、舀夾、感官感覺等五大類百余種蒙特梭利玩具。

五、應系統研究0～3歲嬰兒的教育內容

目前對嬰兒心理與教育的理論研究舉不勝舉，但如何將理論應用于實踐是我們進一步探索的。例如：嬰兒需要什么樣的環境刺激，刺激物的何種顏色、大小、圖像適合于什么年齡的嬰兒，用什么方法訓練不同月齡的嬰兒的動作發展，嬰兒需要什么樣的感情環境，怎樣去誘發他們的智慧火花等等都需要深入研究。依據教育內容和幼兒年齡特點，加強教育課程與教育方式的研究。在活動安排上注意：大肌肉與小肌肉結合；語言發展與肢體運動結合；大肌肉運動與音樂藝術結合；如將語言時間與大肌肉運動發展時間相結合，將兒歌配上動作。幼兒邊說兒歌邊做動作，如：小烏龜，本領大，爬過小山找媽媽。媽媽、媽媽我來啦，快把寶寶夸一夸。幼兒在學說兒歌的同時，當小烏龜練習手膝著地爬。如：幼兒在練習走平衡木的時候邊說兒歌邊走：小黑熊，膽子大。過小橋，不害怕。這樣既鼓勵幼兒要勇敢不依賴大人，又增加了孩子活動的興趣。在人生早期，感覺的發展直接影響著人的動作、人體運動能力的發展，而人生早期動作、運動能力的發展則對人以后的智能、學習能力及社會生活能力有極其重要的影響。因此，在活動方式上，要注重一個活動調動多種感官參與，將視覺與聽覺、觸覺與視覺、味覺與嗅覺、動覺與平衡覺有機結合，實現共同協調發展，達到相互促進。因此嬰兒教育的一項重要內容就是指導家庭的早期教育，沒有家庭配合的早期教育是難以取得成功的。

誠然，對嬰兒教育的研究和實踐還會涌現出許多新的課題。但如何將已有的理論應用于實踐并形成適合于我國嬰兒教育的最佳教育方案，從而很好的推進嬰兒教育與幼兒教育的銜接，卻是我們廣大理論與實踐工作者急需解決的問題。

參考文獻：

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