數學教學中怎樣培養學生的思維能力

田虹

摘 要：傳統的教學方式需要加以改善，填鴨式、注入式教學法不再符合現代教學的要求。有些教師在課堂上以“教”為主體，忽視了學生在教學活動中的主體地位，從而造成了學生不會主動學習、缺乏學習興趣，嚴重的則出現了厭學情緒。教師忽視了學生個性，按照傳統模式墨守成規地進行教學，使得教學過程出現多種弊端！為了改善這種狀況，在課堂上進行了教學創新，使用多種教學手段、創設多樣的教學情景和愉快民主的學習氛圍，讓學生在歡樂中學習，激發學生學習興趣和主動性，師生共同學習和相互提高能力，從而提高教學效率。

關鍵詞：數學教學 思維能力 創設情境 樂學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0158-01

第一，樂學的前提條件是創建人際和諧的情境。

教學過程是由教師的“教”和學生的“學”兩部分構成的，在教學活動中，兩者缺一不可，所以良好和諧的師生關系則尤為重要，這也是提高教學的重要保障。師生之間要相互尊重，雙方在人格上是平等的，所以教師可以發揮民主的管理方式，充分發揮學生的主體地位和作用，引導學生明確自己的任務和地位，成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，讓學生在教學過程中充分發揮主動性。

第二，樂學的關鍵是創設愉快的學習氛圍和環境。

應試教育下的課堂是不活躍的，在某些程度上學生受到了限制，要想使學生從這種固有的模式中得以解脫，就需要改變傳統的教學模式，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生充分發揮主觀能動性。因此，對待不同學習水平的學生，可以是定不同的教學目標和學習目標，讓學生有目的、有步驟的完成學習任務，例如上課提問時根據題目的難易程度叫相應水平的學生回答，這樣學生就會體驗到成功的樂趣。在課堂上讓學生消化和掌握所講內容，現學現用；選擇教學方法時，可以多樣化，使用不同的教學方式和手段，為學生營造愉悅的、舒適的學習氛圍，提高學生的學習興趣和學習效率。

第三，利用教學情境讓學生體驗學習的快樂。

根據兒童的特征，教育學者提出了在游戲中學習，即寓學于樂，這很有助于激發和培養學生的學習興趣。所以，在教學活動中加入適當的游戲是很有幫助的，這不僅讓學生感受到學習的樂趣和激發學生的學習興趣，還能促進師生之間的感情，從而建立和諧友好的師生關系。例如，在低年級的教學中，教師可以采用擊鼓傳話、投籃、芝麻開門等游戲，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

第四，注重學生的參與，讓學生體驗參與的樂趣。

數學課堂上有很多教學內容需要學生親自參與，教師可利用不同的教學能容創設不同的教學情境，讓學生參與進來，通過實踐提高學生的實踐能力，例如可以讓學生制作教具，還可以讓學生進行調查等等，這些實踐有助于提高學生的學習興趣，從而在實踐過程中鍛煉動手能力，體會參與的樂趣。例如：在講解立體圖形的面積時，可以讓學生動手制作出相應的圖形，按照制作過程自己計算出圖形的面積，在由老師引導中總結出相應的面積公式。在制作和計算過程中，學生的注意力很集中，觀察得也很仔細，由于是親自參與，學生對公式和相關知識的記憶會更加深刻。

第五，創設的情境可以讓學生進行探索和研究，讓學生體會求知的樂趣。

教師可以使用情景進行教學，這種情景可以借鑒成功的例子，也可以親自創設適合學生的教學情境。創設情境時，教師可以事先設置一些問題，讓學生帶著問題去進行實踐，激發學生的求知欲和積極性。例如：在進行“能被3整除的數”的導入時，可以讓學生隨意說出一個整數，老師則立刻告訴學生這個數是不是能被3整除的數，老師的回答速度要快，學生會被老師的快速回答所吸引，順著學生的好奇，教師便可以進行相關知識的講述了。

第六，創設的情境可以有競爭性，讓學生體會到進取的樂趣。

兒童階段的學生依舊有很強的好強心理，教師可以利用那個這個心理采取相應的方式來激發學生的學習興趣，讓學生在競爭中學會團結合作，并培養學生的競爭意識。例如：進行小組比賽，看哪個小組可以在規定時間內回答出來的問題多；還可以舉辦數學競賽，選出冠軍。這些有競爭的活動都會激發學生的學習興趣，讓學生的聰明才智得到充分的發揮。

第七，創設的情境可以具有激勵性，讓學生體驗苦中求樂的感覺。

學習過程中學生的自信心很重要，為了激發學生學習的自信心，教師可以在教學過程中設置一些有難度的問題，讓學生解決這些矛盾時樹立自信心。例如教師在講解完基本知識后，可以對此知識點加以延伸，提高練習題的難度，讓學生進行總結和探究，當然在延伸過程中教師要給與相應的引導和幫助最后得出結果。這個過程對于學生來說是有障礙的，但在解決這些障礙后學生體會到的是成功的感覺，也有利于樹立自信心。

第八，情景需要多元化，讓學生在整體教學中體會學習之樂。

由于所處地區不同，教材也有所不同，教師要根據教材創設多元化的教學情境，為學生創建一種愉快、輕松、良好的教學氛圍，讓學生感受到情景教學下的特點。例如，有的時候可以帶學生在操場生測量草場面積；也可以增加動手操作課程。通過多元化的教學情境，讓學生各方面的能力都有所鍛煉和提升，從而體會學習的樂趣。

從多年的教學實踐中總結出了以下幾點經驗。

（1）樂學情境教學是素質教育的要求，這需要教師重視學生個體的全面發展，明確學生在教學過程中的主體地位，為學生創建機會和環境，尊重和愛護學生。（2）樂學情境教學要求教學活動的主體是學生，教師要積極引導和鼓勵學生，改變學生的學習狀態，讓學生從被動學習轉向了主動學習，激發學生的學習興趣和學習主動性。（3）樂學情境教學需要教師做出轉變，轉變傳統的教學理念和教學模式，以學生為核心展開教學，幫助學生樹立自信心和學習能力，從而全面發展。（4）樂學情境教學提高了教師的業務水平和能力，不斷豐富自身教學經驗和能力，讓課堂更具科學化、藝術化，也讓學生在愉快和諧民主的環境下成長。

總之，教師要不斷更新教學理念和改善教學方式和模式，為學生創設一種愉快、和諧、民主的教學環境，提高課堂教學效果和學生學習效率，讓學生愛上數學課堂教學。全方面的激發學生的學習興趣和積極性，吸引學生的注意力，培養學生的思維能力，從而提高學生的綜合素質和整體能力。

參考文獻

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