談情境教學在歷史教學中的應用

秦東紅

摘 要：情境教學法是新課程背景下推動學生自主學習探究和個性發展的一種十分有效的教學方法。歷史學科是一門特殊的學科，教學資源豐富，為情境教學策略的應用提供了廣闊的空間。本文闡述了情境教學的內涵，指出情境的創設必須能夠有效推動學生的發展，并就在歷史教學中應用情境教學的展開途徑進行了討論。

關鍵詞：歷史教學；情境教學；內涵；創設入境

一、情境教學的內涵及發展

“一切知識都是從感官開始的?！彼季S的開始階段必須建立在實際的經驗情境的基礎之上。以這種理論為出發點構建的教學策略就是當前教育中被高度重視并正在努力探索的情境教學策略。情境主要包括自然情境和社會情境兩方面，在具體的課堂教學過程中，根據其所富含的感情色彩和作用傾向又可以劃分為人文情境和科學情境。情境教學中，情境的創設必須是有效的，必須能夠允許教學內容在其中得以存在和應用，并且是可以引起學生情感變化的，能激發學生的認知矛盾，推動學生的情感活動、認知活動和實踐活動，引發思維發展的具體情境。情境教學法通過創設與教學內容相關的特殊情境，把難以理解的抽象的知識點以具體、鮮明、生動、形象的方式展現給學生，有助于學生通過形成感性認識，最終達到抽象思維的頓悟和內化，使學習成為一個自覺、自主發生的過程，并能有效地提升學習興趣和學習熱情。

一般認為，情境教學的雛形起源于古希臘羅馬時期蘇格拉底長期實踐總結得出的一套獨特的教學方法——“蘇格拉底方法”。這種方法強調教育必須是由內及外的過程，而非教育者粗暴的灌輸、機械的訓練的過程；受教育者獲得新知不是通過被告知的方式，而是其自身不斷發展，主動獲得認知并內化。他還強調在教學過程中要采用提問式教學策略，通過創設問題情境引導學生主動探求答案，并反復詰問，不斷發現新矛盾，探求更深層次的答案，從而得出最終的正確結論。情境教學運用于歷史課堂教學，就是以情境教學的一般理論為依據，充分結合歷史學科特點和學生學習歷史的認知規律，在教學過程中以具體的教學內容和教學目的為出發點，結合教學實際綜合運用多種教學方法和途徑創設有效的教學情境，從而激發學生學習情緒，建立情感體驗，促進學生思維活動開展，優化認知過程，構建和完善歷史知識體系，樹立正確的歷史觀。

二、歷史教學中的情境教學策略的展開途徑

歷史是對人類社會過去的事件有系統的記錄、詮釋和研究，學科教學資源豐富，為情境教學策略的應用提供了廣闊空間。根據歷史學科的特殊性和學科特點，歷史教學過程中創設情境主要采用復現歷史情景的方式。一些典型的情境教學案例即是依據過去歷史事件的本質聯系當下生活實際進行模擬再創造，使學生親身經歷“歷史事件”，引發學生共鳴，利用語言和情感為學生對歷史事件的理解和正確歷史觀點的形成營造心里預設，強化學生體驗，有助于學生更真切、更深刻地理解歷史事件。情境的創設可以采取多種途徑：

1.以課堂教學內容及課本素材為載體，結合相關歷史文獻資料創設問題情境。問題的設置要富于啟發性、開放性，能夠激發學生主動、有效的歷史思維活動，也可通過對歷史事件的發展方向及結果進行假設創設問題情境，從而激發學生的認知矛盾，引發符合學生認知水平的深層次的思考。問題的創設還必須從學生的角度出發，富于引導性，通過創設一系列的問題，引導學生掌握學習歷史的思維方法，激活學生的思維效率。

2.積極創設富有感情色彩的語言情境，引起學生對歷史事件的共鳴。我國著名教育家、思想家朱熹曾言：“教人未見意趣，必不樂學?！鄙鷦有蜗?、富有感染力的教學語言可以引人入勝，可以把曲折磅礴的歷史事件和豐富多樣的歷史人物栩栩如生地展現在學生面前，增強畫面感，使學生如同身臨其境，學習熱情高漲，從而加深對歷史人物、歷史事件和歷史規律的感受和體驗。

3.通過利用多媒體技術、參觀歷史遺址等方式呈現歷史情境。多媒體技術的應用為現代課堂教學提供了很大助益。在歷史課堂教學中可以利用多媒體播放與歷史事件有關的實物、圖片、紀錄片、影片等加強學生歷史體驗與形象思維。例如：在講解中國近代史日本對中國的侵略事實時，可以通過播放日本與侵掠行徑相關的證據照片、紀錄片、影片片段以及參觀歷史博物館等方式，培養學生的愛國熱情和歷史責任感，并通過特定的歷史事件去認識歷史、分析歷史、思考歷史，加強記憶的同時也更有助于學生對歷史事件、歷史規律的理解。

4.適時創設角色體驗情境。可以通過歷史史實復現和歷史事件假設，結合歷史問題情景創設角色扮演體驗情境。通過共同討論，分析、嘗試不同的處理方式和行為模式，探索歷史必然走向的影響因素，使學生通過角色扮演，主動思考問題、分析問題、解決問題，充分發揮其主觀能動性，從而提高學生理解歷史、洞察歷史的能力。

歷史不同于其他學科，大量歷史史實的堆積，繁瑣的歷史事件，冗長的年代節點往往使得課堂氛圍沉悶，難以調動學生的生活經驗儲備和學習熱情。因此，教師在課堂教學中要更多的依托圖片、文獻資料等營造歷史氛圍，巧妙創設問題情境、語言情緒情境，使學生在學習歷史的過程中，掌握學習歷史的方法和思維方式，在對歷史史實的感知中，客觀認識歷史、評價歷史，形成正確的歷史價值觀，培養強烈的歷史責任感。