淺談如何指導小學低年級看圖寫話

趙志強

摘 要：看圖寫話是小學低年級語文教學的重要組成部分，小學低年級看圖寫話能力的練習，要注重培養學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力以及學生的課外閱讀興趣。

關鍵詞：低年級；看圖寫話；指導

作文教學既是小學語文教學的一個重點，又是一個難點。提高小學生作文水平，首先就要培養低年級學生看圖寫話的能力。看圖寫話是小學低年級語文教學的重要組成部分，是培養、提高學生認識能力、想象能力和表達能力的良好途徑。因此，如何提高學生的看圖寫話能力是小學低年級作文教學中需要認真研究的一個重要問題。結合教學實踐，筆者總結了以下幾點看法。

一、認真看圖，培養觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前，學生只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。但對于小學低年級的學生來說，觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要教師好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導學生看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，然后通過畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；通過人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么、想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候、什么地方等，使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。在觀察多幅圖的時候，不要讓學生先忙著一幅圖一幅圖地看，而是要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就展示出一個完整的情節。就像教學生學習一篇記敘文一樣，先讓他知道主要內容。先讓學生把這幾幅圖連在一起看，抓住表達的大概情節，有一個全面的認識；然后再一幅一幅具體、細致地看，這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養學生的想象能力

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想象能力，筆者重視了“想”這一環節。“想”，一是指教師提出的問題應該怎樣回答；二是指想象。想象是重點，教師提出的問題，給學生提供了思維支點，學生借助教師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，開拓思維。培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養學生的求異思維能力和靈活運用語言的能力。教師指導學生說話時，要力求避免“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。

三、大膽表達，培養學生的表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常重復啰唆，有時帶有語病。在教學過程中，筆者注意以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；二是要有基本內容，不要丟掉重點；三是鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好。

在說寫訓練中，要啟發學生大膽想象、表達，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維，使他們興趣盎然，勁頭越來越高。

在說話課上，筆者經常這樣對學生說：“誰能和大家說的不一樣？”“哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此激發學生說話的興趣。因為學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見。在說的基礎上再指導寫，就容易多了。

總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習。圖意清楚的，讓班里語文成績好、表達能力較強的學生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導和幫助差生，最后安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句。

四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎

學生從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大幫助。美國學生心理學家也認為，那些愛聽故事和閱讀的學生，其想象力、創造力比其他學生要強。為此，在平時，筆者經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，筆者還推薦一些學生喜歡的圖書，學生根據自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，要指導學生認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵學生記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天都能抽出時間讀書、交流。激發學生讀書的興趣，滿足學生的表現欲，讓學生真正喜歡上閱讀。這樣，能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重引導，善于利用課本資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生樂說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。