打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力

朱琍瑛

摘 要：為推廣新課程改革的深入發(fā)展，提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，首要重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)課程模式進(jìn)行改革，而課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略入手，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的幾點(diǎn)建議，以期提高教學(xué)效益，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思考能力；高效；課堂改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-262-01

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考路徑與實(shí)施策略

1、教學(xué)模式的探索方向。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。由此，可以選擇以下教學(xué)模式加以改善。

（1）分組合作的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，如性別、智力、能力等進(jìn)行高低均衡搭配。按成績優(yōu)差組合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)劣互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。

（2）實(shí)例探討的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，將圖形分割為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個(gè)部分，再將全班學(xué)生分為8個(gè)小組，安排每個(gè)小組自行學(xué)習(xí)，歸納本課時(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)，最后各自派代表講解。

2、高效課堂的實(shí)際障礙；通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建高效課堂的障礙主要分為以下幾種：

（1）是教師的教學(xué)基礎(chǔ)理論功底不夠扎實(shí)。雖然教師大多都是接受過高等教育和系統(tǒng)教學(xué)理論培訓(xùn)，但日新月異的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的更新速度更快，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論早已無法滿足現(xiàn)狀需求。社會(huì)在變，學(xué)生在變，教育模式也在變，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善基礎(chǔ)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，兼并思維與方法的創(chuàng)新。

（2）是目前教學(xué)研究的方向尚不明確。受物質(zhì)社會(huì)和不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)校并不是很重視教科工作，拼搶評(píng)職晉級(jí)的功利化傾向十分明顯，與教研活動(dòng)形成脫節(jié)，導(dǎo)致部分具有研究意義的教學(xué)方法無法得到重視。甚至有些正在進(jìn)行的課題研究，因缺乏應(yīng)有的深度和廣度和團(tuán)體合作精神而“無疾而終”。

3、開展高效課堂實(shí)施方案；將教學(xué)研究問題與課堂實(shí)踐緊密地結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的核心。首先，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、探究問題的內(nèi)容，通過學(xué)案引導(dǎo)模式帶領(lǐng)學(xué)生展開探究，將課題融入課堂。其次，講課之余要留出足夠思考時(shí)間給學(xué)生，使得學(xué)習(xí)時(shí)間效用最大化。再者，選擇同課異構(gòu)多維度講解，讓學(xué)生在交流中萌生創(chuàng)新思維1。最后，在教學(xué)前、中、后進(jìn)行反思，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)行為的改進(jìn)策略；構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)溝通交流、合作分享等方式，對(duì)比各自教學(xué)理論的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)過程，重新整合教學(xué)模式，使教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的有效方案

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)以下問題情境作教學(xué)鋪墊：

師：請(qǐng)一位同學(xué)舉起手，大家從這雙手中可以讀出怎樣的數(shù)學(xué)信息？

生：他有兩只手。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)也舉手，大家能不能根據(jù)這兩位同學(xué)來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：他們兩個(gè)加一起有四只手。

師：大家能否對(duì)此寫出一個(gè)計(jì)算式呢？

生：2+2=4。

師：那再請(qǐng)第三位同學(xué)舉起手，現(xiàn)在要怎么計(jì)算呢？

生：2+2+2=6。

師：那我們?cè)僬?qǐng)20位同學(xué)舉起手，又要怎么算呢？

生甲：2+2+2+……

生乙：太多2相加，我們的手不夠用。

師：所以老師要教給你們一個(gè)新的求和方法，那就是“乘法”。

由此，教師通過創(chuàng)設(shè)這一類問題情境，能夠很快的把學(xué)生引入到設(shè)置的問題中，讓學(xué)生的好奇心帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極思考的意識(shí)。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法——建立數(shù)學(xué)模型。采用形式化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)某種事物的特點(diǎn)或數(shù)量間的關(guān)系。比如說，在學(xué)習(xí)“梯形”的面積公式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手折疊、剪切圖形，再讓他們通過已掌握的三角形、正方形或者長方形等計(jì)算公式，推導(dǎo)出梯形的面積。將數(shù)學(xué)模型結(jié)合探究式的體驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考方法的有效手段。

3、如何強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程——細(xì)化解題步驟。數(shù)學(xué)是一門極具靈活性的基礎(chǔ)學(xué)科，題目很多時(shí)候并不局限于一種解題方法，而在眾多解題方法中，倒推法這種逆向思維的方法是常用且高效的。特別是在應(yīng)用題的解答中，采用倒推法來引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，不但能提高學(xué)生分析能力，還能通過細(xì)化解題步驟強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思考過程。

4、如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力——設(shè)置思考題型。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于思考，教師在課堂上應(yīng)盡量多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生展開思考，敢于提問，并根據(jù)實(shí)際來分析問題，尋找解決問題的最優(yōu)方法。不論是簡單還是復(fù)雜的問題，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生尋求多角度、多方法來解決，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立分析與解決，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。于此同時(shí)還要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，鞏固思考能力，通過難題簡化分解來不斷提升他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。

綜上，當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)深入貫徹新課改理念，將教學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，建構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)模式，使高效課堂標(biāo)準(zhǔn)明晰化，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雅琴.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].中國校外教育.2013（32）.