打造小學數學高效課堂 培養學生數學思考能力

朱琍瑛

摘 要：為推廣新課程改革的深入發展，提高小學教育的教學質量，首要重點是對教學課程模式進行改革，而課程改革關鍵在于課堂教學的有效性與學生思考能力的培養。本文從小學數學高效課堂的構建策略入手，提出培養學生數學思考能力的幾點建議，以期提高教學效益，為學生打下良好的數學基礎。

關鍵詞：小學數學；思考能力；高效；課堂改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-262-01

一、構建小學數學高效課堂的思考路徑與實施策略

1、教學模式的探索方向。受傳統教學模式的影響，多數學生認為數學課枯燥乏味，如何提高學生對數學的學習興趣十分關鍵。由此，可以選擇以下教學模式加以改善。

（1）分組合作的教學方式。結合學生的特點，如性別、智力、能力等進行高低均衡搭配。按成績優差組合，可以實現學生間優劣互補、取長補短。

（2）實例探討的教學方式。比如在學習“軸對稱圖形”時，將圖形分割為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個部分，再將全班學生分為8個小組，安排每個小組自行學習，歸納本課時的所有知識點，最后各自派代表講解。

2、高效課堂的實際障礙；通過教學實踐發現，構建高效課堂的障礙主要分為以下幾種：

（1）是教師的教學基礎理論功底不夠扎實。雖然教師大多都是接受過高等教育和系統教學理論培訓，但日新月異的現代教育教學觀念的更新速度更快，傳統的基礎理論早已無法滿足現狀需求。社會在變，學生在變，教育模式也在變，教師應當不斷完善基礎知識，與時俱進，兼并思維與方法的創新。

（2）是目前教學研究的方向尚不明確。受物質社會和不良風氣的影響，部分學校并不是很重視教科工作，拼搶評職晉級的功利化傾向十分明顯，與教研活動形成脫節，導致部分具有研究意義的教學方法無法得到重視。甚至有些正在進行的課題研究，因缺乏應有的深度和廣度和團體合作精神而“無疾而終”。

3、開展高效課堂實施方案；將教學研究問題與課堂實踐緊密地結合，是實現高效課堂教學的核心。首先，精心設計自主學習、探究問題的內容，通過學案引導模式帶領學生展開探究，將課題融入課堂。其次，講課之余要留出足夠思考時間給學生，使得學習時間效用最大化。再者，選擇同課異構多維度講解，讓學生在交流中萌生創新思維1。最后，在教學前、中、后進行反思，及時的調整教學方式，實現教學目標。

4、教學行為的改進策略；構建高效課堂的過程中，教師應當通過加強溝通交流、合作分享等方式，對比各自教學理論的優缺點和局限性，并結合學科特點來優化教學過程，重新整合教學模式，使教學功能得到充分發揮。

二、提高小學生數學思考能力的有效方案

1、如何培養學生的數學思考意識——創設問題情境。根據教學內容和學生年齡特點，設計出符合教學內容以及學生認知水平的問題情境，以此激發學生的數學思維和培養學生的數學思考意識。比如，在學習乘法時可以先創設以下問題情境作教學鋪墊：

師：請一位同學舉起手，大家從這雙手中可以讀出怎樣的數學信息？

生：他有兩只手。

師：再請一位同學也舉手，大家能不能根據這兩位同學來提一個數學問題？

生：他們兩個加一起有四只手。

師：大家能否對此寫出一個計算式呢？

生：2+2=4。

師：那再請第三位同學舉起手，現在要怎么計算呢？

生：2+2+2=6。

師：那我們再請20位同學舉起手，又要怎么算呢？

生甲：2+2+2+……

生乙：太多2相加，我們的手不夠用。

師：所以老師要教給你們一個新的求和方法，那就是“乘法”。

由此，教師通過創設這一類問題情境，能夠很快的把學生引入到設置的問題中，讓學生的好奇心帶動學習興趣，養成積極思考的意識。

2、如何培養學生的數學思考方法——建立數學模型。采用形式化的數學語言表達某種事物的特點或數量間的關系。比如說，在學習“梯形”的面積公式時，指導學生自己動手折疊、剪切圖形，再讓他們通過已掌握的三角形、正方形或者長方形等計算公式，推導出梯形的面積。將數學模型結合探究式的體驗教學，是培養學生形成數學思考方法的有效手段。

3、如何強化學生的數學思考過程——細化解題步驟。數學是一門極具靈活性的基礎學科，題目很多時候并不局限于一種解題方法，而在眾多解題方法中，倒推法這種逆向思維的方法是常用且高效的。特別是在應用題的解答中，采用倒推法來引導學生思考和解答，不但能提高學生分析能力，還能通過細化解題步驟強化學生數學思考過程。

4、如何提升學生的數學思考能力——設置思考題型。數學學習的實質在于思考，教師在課堂上應盡量多給學生時間，讓學生展開思考，敢于提問，并根據實際來分析問題，尋找解決問題的最優方法。不論是簡單還是復雜的問題，教師都要鼓勵學生尋求多角度、多方法來解決，讓他們學會獨立分析與解決，養成良好的思考習慣。于此同時還要進行反復訓練，鞏固思考能力，通過難題簡化分解來不斷提升他們的數學邏輯思維。

綜上，當代小學教師應深入貫徹新課改理念，將教學研究與課堂教學緊密聯系，建構科學合理的教學模式，使高效課堂標準明晰化，為初中數學的教學提供有力支撐。

參考文獻：

[1] 王雅琴.數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].中國校外教育.2013（32）.