挖掘歷史教材資源 提高課堂教學(xué)效益

鄭國華

福建省從2006年秋季開始加入新課改的行列。新課程實行“一標(biāo)多本”，高中歷史教材主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四個版本。福建省除泉州、莆田兩地市采用岳麓版歷史教材外，其他地市都采用人民版歷史教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材資源非常重視。《福建省普通高中新課程資源開發(fā)與利用的指導(dǎo)意見》指出：“教材是課程資源的核心。依托教科書進行課程資源的開發(fā)和利用，教科書和相應(yīng)的補充或指導(dǎo)材料在目前課改中應(yīng)受到極大重視……”因此，如果我們要使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進行有效學(xué)習(xí)，必須努力去研究怎樣挖掘歷史教材資源。

目前，福州地區(qū)選用的人民版高中歷史教材中的教材資源包括導(dǎo)語、學(xué)習(xí)建議、課前提示、文本資源、知識鏈接、學(xué)習(xí)思考、資料卡片、自我測評、材料閱讀與思考、史學(xué)爭鳴、圖表漫畫、專題小結(jié)、問題研討等。這些豐富多彩的教材資源使得新教材比舊教材更富有直觀性、生動性，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。但是，我們教師在歷史教學(xué)過程中，往往只注重對教材中文本資源的講解，而忽視了對教材中的標(biāo)題、圖片、課后習(xí)題資源的挖掘運用。相當(dāng)多的歷史教師還未充分認(rèn)識到挖掘利用好教材中的有效資源不僅有利于拓展學(xué)生的知識面，而且有利于揭示教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。

那么，如何在教學(xué)實踐中，充分挖掘歷史教材資源信息，實現(xiàn)教材資源的有效利用呢？