在閱讀教學中培養學生自主學習能力的初探

【摘要】《基礎教育課程改革綱要（試行）》中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。怎樣才能培養學生在閱讀教學中的自主學習呢？文章從三方面進行了分析。

【關鍵詞】自主學習；激發興趣；教給方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

目前新課程改革正大力倡導自主學習。在新課程語文閱讀教學中，自主學習顯得尤為重要。怎樣才能培養學生在閱讀教學中自主學習呢？

一、創設利于自主學習的和諧環境

心理學家研究表明：“學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中，才能思路開闊，主動參與活動。”這就需要教師善于在教學中創設適應學生自主學習環境，培養學生敢于質疑、敢于發表見解的精神，以激發他們自主學習的熱情，使他們在輕松和諧的氛圍中既找到了問題答案，又懂得怎樣審視自己結論的對與錯，學會反思。如在教學《電子計算機與多媒體》時，我說：“老師對電子計算機和多媒體的知識不甚了解，誰能把自己懂得的知識告訴老師呢？”經此一問，課堂氣氛活躍起來了，學生把通過自己在課下自主閱讀得到的答案全都發揮在課堂上，有的學生爭著告訴老師，有的學生搶著評價別人的說法，這種角色置換的做法往往能為學生自主學習營造一個良好、和諧民主的學習環境。

二、激發自主學習的興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題。例如：學習《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》，因為學生的年齡特征，通過教師對《安徒生童話》故事的介紹與閱讀的引導，學生就有一種急于得到知識的渴求，學生自己尋求童話中的故事情節的心愿更加強烈。這就給學習課文帶來了很大的幫助，也達到了領會課文的目的。

三、教給學生自主學習的方法

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學、都會學，在教學中應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習的方法與規律。在閱讀教學中，如何教給學生自主學習的方法，讓學生得法于課內，得益乃至成長于課外。我們具體做法是：

1.讓學生課前充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。

2.讓學生自己抓重點詞句讀講，側重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感官體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體會出來。

3.培養學生自主閱讀課外讀物的習慣。課外讀物是閱讀教學的輔助成分，對閱讀教學起著很重要的作用。在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要注意以下兩點：

首先，在語文課外閱讀指導中，要讓學生自己學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，除了教師要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發展。比如在學習《登鸛雀樓》時，指導學生自主閱讀《唐詩三百首》等。

其次，嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。

4.在語文閱讀教學中引導學生自主評價。自主評價就是讓學生以教材為載體，結合相關信息，根據學習目標，自主學習，然后開展互相評價或自我評價，判斷他人或自己的優勢和不足，在此基礎上提出具體、有針對性的改進建議，促進他人或自身的發展。讓學生在課堂教學中學會自主評價，可以讓學生對問題的結論有新的認識，這不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養反思意識，促進學生的可持續發展。因此，在課堂教學中開展自主評價活動是踐行以學生為主體的教育理念的重要體現。那么，在課堂教學中開展自主評價，教師還要注意培養學生養成良好的評價態度和習慣。

總之，在小學語文閱讀教學中培養學生自主學習的能力是一項系統的工程，對學生今后的語文學習和寫作都有著非常重要的意義。學生通過自主學習，可以豐富自己的知識。這就要求我們在工作中，要經常組織一些有針對性、有目的的引導，創設一個個需要他們自主學習的機會，讓學生親自去閱讀，親自去領會，從而經歷獲取知識的過程，在閱讀、體會中感悟，得到啟迪。

作者簡介：馬雪艷，女，1973年生，漢族，本科，現為小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint