指導學生課外閱讀，提升學生語文素養(yǎng)

姜克尚

【摘要】語文能力的核心是閱讀能力，利用網(wǎng)絡資源，加強課外閱讀指導，提升學生語文素養(yǎng)，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文教學的目的是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，這種能力的獲得，除了教師教學外，更多的來自學生自我的大量閱讀。因此，指導學生課外閱讀，對語文教學有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；語文教學；多媒體；興趣；網(wǎng)絡資源

【中圖分類號】633 【文獻標識碼】A

課外閱讀可以開闊學生的視野，積累知識，養(yǎng)成良好的自學能力，還可以鞏固課內(nèi)學習到的知識。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。教學實踐證明，加大初中學生的閱讀量、大量積累漢語言材料，無疑是提高初中學生語文素養(yǎng)的重要途徑。提升學生語文素養(yǎng)，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，利用網(wǎng)絡資源，加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高語文教學效率的重要課題。

語文能力的核心是閱讀能力，語文教學的目的是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，這種能力的獲得，除了教師教學外，更多的來自學生自我的大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，指導學生課外閱讀，對語文教學有著十分重要的意義。

教師在指導學生課外閱讀過程中，要強化誘思導學，重視引導學生對閱讀材料的分析、處理、聯(lián)想，維護學生的個性化體驗，最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性，把他們引到知識的海洋，讓他們自己動眼、動腦、動口、動手，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

分析目前農(nóng)村初中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1.圖書資源環(huán)境差，學生閱讀面狹窄；

2.網(wǎng)絡逐漸滲透到生活的每個細節(jié)，閱讀時間常被擠占；

3.升學競爭的壓力大，課業(yè)負擔較重，沒有精力閱讀課外書籍；

4.興趣不濃厚，閱讀能力弱，致使語言感受能力日益退化；

5.一些家長和老師對課外閱讀的重要意義缺乏深刻的認識。

針對現(xiàn)狀，筆者認為搞好課外閱讀應從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中閱讀

興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提，當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會積極自覺地參與。因此，教師要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，深入到學生中去，關(guān)注他們的閱讀，了解學生的閱讀動向，鼓勵學生閱讀，向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，利用課堂或課間的時間，多與學生交流有關(guān)課外閱讀的話題，激發(fā)閱讀興趣，使學生感受到教師對他們閱讀情況的關(guān)注。學生的閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野開闊了，能力自然會提高，這將使他們終身受益。

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)教學要在有意無意間教會學生閱讀方法、引導閱讀范圍，才能使學生在課外閱讀中得到良性的發(fā)展。

二、充分運用網(wǎng)絡資源，引導學生閱讀

目前網(wǎng)絡成了人們獲取信息的主渠道，網(wǎng)絡逐漸滲透到生活的每個細節(jié)。課余時間常被擠占，擠占了傳統(tǒng)的文本閱讀，削弱了學生對閱讀的興趣，書籍閱讀就顯得枯燥乏味。

2011年版課程標準指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，網(wǎng)絡是課外學習資源的一部分。網(wǎng)絡既可以作為課內(nèi)學習的輔助手段和方法，又可以作為課外學習的途徑和方式，學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣自主選擇、自主學習、自由發(fā)展。

農(nóng)村初中語文課外學習資源的發(fā)掘和利用課題研究的過程中，積極嘗試利用網(wǎng)絡資源，縮小城鄉(xiāng)差距。所以，在語文教學中利用網(wǎng)絡資源，搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗，既是新課標的要求，也是時代發(fā)展的需要。網(wǎng)絡閱讀是學生課外閱讀的新途徑，它實現(xiàn)了無書閱讀，找書迅速，下載方便。網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用，拓寬了學生學語文、用語文的領(lǐng)域，有利于學生改變以往被動的學習局面，轉(zhuǎn)變學習方式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們參與語文實踐活動的積極性與主動性，運用網(wǎng)絡資源更有利于提高閱讀質(zhì)量。

然而，網(wǎng)絡資源漫無邊際，如何運用網(wǎng)絡資源來實現(xiàn)課外閱讀？

（一）指導學生閱讀與自己學習相關(guān)的讀物

學生不一定都喜歡文本閱讀，但一定都喜歡網(wǎng)絡電子閱讀，因為視屏能直觀地展示音響、形象、畫面，遠比單純的文字吸引力大，很容易使學生沉醉其中。那么怎樣使學生的興趣從視屏轉(zhuǎn)移到閱讀上，利用電子閱讀方式可以拉近學生與文章的距離，那就是指導學生閱讀網(wǎng)絡文學。所謂網(wǎng)絡文學，就是以網(wǎng)絡為載體而發(fā)表的文學作品。其形式可以類似傳統(tǒng)文學，也可以是博文、帖子等非傳統(tǒng)文體。網(wǎng)絡文學與傳統(tǒng)文學不是對立的兩極，而是互相滲透的有機體系。不少傳統(tǒng)文學通過電子化成為了網(wǎng)絡文學的一部分，網(wǎng)絡文學的作者也都接受過傳統(tǒng)文學的熏陶。

（二）指導學生閱讀名著

在網(wǎng)絡中接觸文學名著、認識文學名著，以網(wǎng)絡閱讀為引子，從影視中讀名著。學習課文名著節(jié)選，自然而然地讓學生觀看了同名小說改編的影視作品，從而激發(fā)起了學生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。教師可多利用這種方法引導學生看書，達到推薦書目、激發(fā)興趣的目的。通過這一閱讀形式，學生從思想上和視覺上汲取了營養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。

課外閱讀可以陶冶情操，改善單一知識結(jié)構(gòu)，提高人文修養(yǎng)。經(jīng)常閱讀，養(yǎng)成習慣，使學生在潛移默化中享受讀書的樂趣，不斷地提升自我。

葉圣陶說過，語文訓練的最終目的為：“自能讀書，自能作文。”語文教學，要讓學生養(yǎng)成時時不離讀，時時不離寫的學習習慣。

（編輯：劉 影）endprint