如何確保高中語文閱讀價值的最大化

摘 要：長久以來，閱讀教學一直都不被重視，非常不利于語文閱讀價值的實現，也不利于學生全面的發展。因此，在新課程改革下，語文教師要更新教育教學觀念，重視閱讀教學，要從多方面入手，充分發揮語文閱讀的價值，以確保學生在閱讀中獲得更大的發展空間。

關鍵詞：閱讀價值；審美意識；寫作能力；愛國情操；表達能力

閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。那么，如何確保高中語文閱讀價值最大化呢？本文就從以下幾個方面，對如何提高閱讀教學的價值進行概述，以期能夠為學生全面發展做出相應的貢獻。

一、借助語文閱讀提高學生的審美意識

審美情趣是培養學生語文素養的重要方面，在語文閱讀教學過程中，我們要深入挖掘文本價值，引導學生閱讀文本和在解讀文本的過程中感受文本中所蘊含的美，進而逐步提高學生的審美意識，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

例如：在教學《荷塘月色》時，由于這是一篇借景抒情的散文，文章中描繪了一幅荷塘月色的美景，所以為了能夠讓學生體會文本中所展現的美，也為了提高學生的閱讀質量，在本節課的授課時，我借助重點句子解讀的方法，讓學生對文章中一些優美的句子進行鑒賞，目的是讓學生在欣賞中充分發揮自己的想象力，進而走進作者、走進這美景。如：在讀到“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的……”我讓學生閉上眼睛去想象、去感受當時的景色美，進而逐步提高學生的審美能力。

二、借助語文閱讀培養學生的寫作能力

寫作難一直是我們語文教學中難以解決的問題，除了學生無事可述之外，最大的原因就是學生寫作素材的缺乏，詞匯缺乏。而廣泛的閱讀則恰好能解決這一問題。在閱讀中，學生可以摘錄一些好詞好句，進而用自己的語言來靈活地運用到自己的寫作當中。但事實上，學生的摘錄僅是形式，根本不會應用或者是死板的硬套，這樣不僅不能發揮閱讀的價值，更不利寫作質量的提高，甚至這些硬套上的句子還會降低文章原本的質量。因此，作為語文教師，我們要想真正發揮閱讀的價值，就要使學生在鑒賞的過程中掌握一定的寫作技巧。

還以閱讀《荷塘月色》為例，由于文本中使用了大量的修辭手法，有比喻、擬人、通感等等，所以，在本文的鑒賞過程中，我引導學生去感受一些句子的妙處，比如：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”該句子運用的是擬人、比喻的手法，作者即將荷花擬人化，裊娜、羞澀這兩個本來修辭女子的詞匯被拿來描寫荷花，不僅賦予了花生命力，而且也表現了作者的喜愛之情。這樣的解讀過程不僅能夠激發學生的閱讀興趣，同時，學生還能體會相關修辭手法的應用，以及描寫手法，進而為學生寫作能力的提高打下堅實的基礎。當然，學生還能將這些優美的句子靈活地運用到自己的寫作當中，比如：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。”不僅可以用來表現荷花的美，還能被應用到其他事物的描寫中，久而久之，學生的寫作水平就會在學生不斷閱讀、積累素養，掌握寫作手法的過程中得到提高。

三、借助語文閱讀培養學生的愛國情操

陶行知先生說過：“國家是大家的，愛國是每個人的本分。”對于高中生來說，愛國這個詞匯并不陌生，但對于大多數學生來說，愛國也僅是停留在書本上和口頭上，和平年代沒有真正考驗學生是否愛國的機會，所以，我們要借助閱讀真正讓學生體會什么是愛國，讓學生去用心感受愛國主義精神，進而使學生在掌握語文基本知識的過程中樹立起正確的思想，深化學生對祖國的感情。

例如：在閱讀《蘇武傳》時，為了培養學生的愛國主義精神，也為了高效課堂的順利實現，在閱讀之前，我首先借助多媒體向學生播放了“蘇武牧羊”，并向學生展示了電視劇“大漢天子”的相關片段，目的是讓學生在視覺的沖擊下感受當時環境的惡劣，之后，引導學生自主翻譯，并感受蘇武堅貞不屈的愛國主義精神，進而讓學生真正感受愛國主義精神并不是口頭說說，而是在面對大是大非時所做的選擇。所以，作為教師，我們要讓學生真正懂得愛國主義精神的真諦，從而陶冶學生的性情，提高學生的道德修養。

四、借助語文閱讀提高學生的表達能力

表達、交際可以說是學生學習語文的直接價值體現，但是，受應試教育思想的影響，我們并不重視學生表達能力的鍛煉和提高，因為這不是高考的對象。所以，在素質教育下，我們要摒棄這種思想，要借助閱讀來提高學生的語言組織能力，并給學生搭建表述的平臺，進而提高學生的表達能力和語文素養。

例如：在閱讀《雷雨》這篇文章之后，由于這篇文章是戲劇的選段，故事性較強，為了讓學生更好地理解人物形象，也為了給學生搭建自主表述的平臺，提高學生的語言組織能力，同時，也提高學生的閱讀能力，在講完這節課之后，我引導學生反復閱讀文本，并對文本中的個人形象發表自己的看法和觀點，比如：要介紹人物的身份、背景、發生在他身上的故事以及該人物的結局等等。這樣的表述過程不僅能夠幫助學生理解人物的形象，提高本節課的教學效率，而且學生在發表自己觀點和看法的過程中表達能力也會得到提高，同時，對學生的事件的總結能力和分析能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，作為語文教師，我們要從思想上重視閱讀教學，從行動上充分發揮閱讀教學的作用和價值，進而為高效語文課堂的實現以及語文魅力的展示和學生素養的提高作出貢獻，同時也幫助學生養成終身閱讀的良好習慣。

參考文獻：

劉燕.高中語文古代經典文本閱讀教學的價值追求[J].中國科教創新導刊，2008（28）.

作者簡介：張雯，女，出生于1968年5月，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：中國語言文學，就職學校：武漢音樂學院附屬中等音樂學校。

編輯 溫雪蓮