巧設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情景，提高化學(xué)課堂效率

袁園

【摘要】本文從一則案例對(duì)比，分析怎樣在化學(xué)課堂教學(xué)中更好、更巧妙的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn) 有效性 高效課堂

曾經(jīng)聽到許多化學(xué)老師抱怨：課都來(lái)不及上，還有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)？有許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成了學(xué)校的“冷宮”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員成了全校最“閑”的人。難道實(shí)驗(yàn)與高效課堂真的如此矛盾？讓我們先來(lái)看看下列一則對(duì)比的案例：A班和B班正在上蘇教版高一化學(xué)必修一《氯氣的性質(zhì)》。

A班上午第二節(jié)課：學(xué)生拿出學(xué)案，老師對(duì)照學(xué)案上氯氣的物理性質(zhì)，讓一位學(xué)生讀了一遍，并提醒學(xué)生要注意什么。然后老師開始講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，將氯氣與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式寫到黑板上，并強(qiáng)調(diào)要注意的地方。接下來(lái)就是大量的習(xí)題訓(xùn)練，講解……

B班下午第一節(jié)課：老師拿出氯氣泄露造成事故的一則新聞和圖片，在這則材料中，學(xué)生自己感受到了氯氣的物理性質(zhì)。然后老師過(guò)渡：接下來(lái)讓我們用化學(xué)家的手段來(lái)研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)計(jì)一：設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：1.展示兩瓶干燥的氯氣（用小塑料瓶收集，效果好，污染小），向其中一瓶中加入水振蕩，塑料瓶癟了一點(diǎn)，生成了淡黃綠色的溶液；2.將一張干燥的紅紙放入干燥的氯氣中，觀察現(xiàn)象；3.將一張濕潤(rùn)的紅紙、一朵鮮艷的花分別放入干燥的氯氣中，與2對(duì)比現(xiàn)象；4.分別用玻璃棒展區(qū)新制氯水和稀鹽酸，滴在PH試紙上，對(duì)比觀察現(xiàn)象。5.向裝有新制氯水的試管中滴加幾滴硝酸銀溶液和稀硝酸溶液，對(duì)比現(xiàn)象。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的演示，再組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論氯氣與水反應(yīng)的原理。

情境設(shè)計(jì)二：既然氯氣能溶于水，那材料中的消防員為何不向空氣中噴灑水，而是噴灑石灰水呢？自然引出氯氣的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)——與堿反應(yīng)。往另一個(gè)裝滿氯氣的小塑料瓶中加少量堿液振蕩，瓶子“啪”的一聲，立刻癟了，通過(guò)兩個(gè)塑料瓶的對(duì)比，得出結(jié)論。

情景設(shè)計(jì)三：液態(tài)氯氣用什么運(yùn)輸？隱含著氯氣怎樣的化學(xué)信息？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：1.用坩堝鉗夾住已繞成螺旋狀的細(xì)鐵絲，把細(xì)鐵絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；2.將上述細(xì)鐵絲用酒精燈灼燒至紅熱，再把細(xì)鐵絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；3.用坩堝鉗夾住已繞成螺旋狀的細(xì)銅絲，灼燒至紅熱后把銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

效果對(duì)比：A班老師講的口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生聽的無(wú)精打采，才上午第二節(jié)課，后排有幾位學(xué)生的頭就像小雞吃米一樣，點(diǎn)了好幾次。下課鈴一響，老師還未走出教室，全班同學(xué)集體趴下——進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。B班的師生就像在演電視劇一樣，時(shí)而高潮迭起，時(shí)而風(fēng)平浪靜，以至于下課鈴響了，許多同學(xué)還在感慨：化學(xué)課為什么總是這么短？A班的同學(xué)走過(guò)，都趴在B班的窗欄上，不知是想看一看B班化學(xué)老師正在整理的化學(xué)儀器，還是想聞一聞B班教室里殘留的一點(diǎn)點(diǎn)氯氣的味道？同樣的一節(jié)課，同樣的時(shí)間，表面上看，A班的學(xué)生比B班的學(xué)生多做了幾個(gè)題目，他們多捕了幾條“魚”，但是我相信：B班的同學(xué)在情感、知識(shí)、能力等方面絕對(duì)勝過(guò)了A班，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何捕“魚”！

目前我國(guó)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問(wèn)題，因而許多學(xué)生認(rèn)為“既然已經(jīng)知道是什么現(xiàn)象和結(jié)論了，為何還要做實(shí)驗(yàn)？”；而許多化學(xué)老師也發(fā)出了“做實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間”的感慨。因此要把學(xué)生從現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀中擺脫出來(lái)，真正地讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和接觸真正的科學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”，從而進(jìn)一步提高化學(xué)課堂的有效性，教師必須要巧設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情景。

一、 以生為本，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、親身近距離地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)給他們帶來(lái)極大的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的認(rèn)識(shí)興趣。因此，成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往是以興趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望為切入口，千方百計(jì)幫助學(xué)生樹立探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生信心十足地進(jìn)行探究活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

教師要注意給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、自由的氣氛。在通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案。即使學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要找出其中存在的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、研究欲和探究性行為，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案進(jìn)行探究活動(dòng)，在保證安全的前提下允許讓學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨煉，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使其體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

三、 精心組織，提高課堂教學(xué)效率

精心組織，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)方案或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)的探究情景，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生真正形成對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探究能力，進(jìn)而有效地去解決值得探索的化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高化學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，在化學(xué)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)情景，不僅是實(shí)驗(yàn)操作方式上的改變，更重要的是從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動(dòng)研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)“捕魚”的技能，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效性，實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。