淺談高中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建

陳志明

【摘要】高中數(shù)學(xué)新課改的縱深發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化.新課改倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的實用性，比較重視生活化的課堂教學(xué)構(gòu)建.這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知和了解高中數(shù)學(xué)，而且也能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，一舉多得.可以說，開展高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時教育改革發(fā)展的必然趨勢，能夠從根本上凸顯數(shù)學(xué)的價值和作用，有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的實踐能力，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.因此，探究高中數(shù)學(xué)生活化課堂教育的構(gòu)建具有很強的實踐意義.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);構(gòu)建

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在第一部分的“課程的基本理念”中指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生真正地體驗數(shù)學(xué)在解決生活中的實際問題中的重要作用、數(shù)學(xué)與我們同常生活及其他學(xué)科息息相關(guān)，促進學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的形成與發(fā)展，提高實踐能力.”由此可見，生活化的課堂教學(xué)有著很強的作用和價值意義，這樣以來也就要求教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點來構(gòu)思和設(shè)計教學(xué)計劃，借以來讓學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，強化自我對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下高中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建.

一、教師本身秉承生活化的教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)新課改十分注重課堂教學(xué)的生活化構(gòu)建，提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主題，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者.對此，筆者認(rèn)為，想要確保生活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建，首先，教師本身就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一系列硬性教學(xué)觀念，如：成績最重要、多做題才能熟練等等.應(yīng)充分的分析數(shù)學(xué)知識，認(rèn)知高中數(shù)學(xué)與學(xué)生熟知的生活之間的關(guān)系性，進而從生活的角度出發(fā)，以學(xué)生的立場來考慮教學(xué)，構(gòu)思教學(xué)活動等等.注重對學(xué)生直接性經(jīng)驗的實踐和鍛煉，為生活化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建奠定有效的基礎(chǔ).思想決定行動.教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)活動的設(shè)計者，只有其教學(xué)觀念是生活化的，那才能促使其行使的教學(xué)行為是生活化的.雖然新課改凸顯了學(xué)生的主體性作用，然教師的位置仍有著很強的影響性，其教師的教育觀念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.因此，筆者認(rèn)為，作為高中數(shù)學(xué)教師，想要構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，就應(yīng)從自我入手，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系來開展教學(xué)活動，讓生活走進教室，讓教材走出教室.這樣，從觀念上對生活化的數(shù)學(xué)課堂有個認(rèn)知才能夠促使高中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建.

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，且教材中的內(nèi)容都是可以貫通的，具有靈活性.教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，將學(xué)生熟知的生活引入到教材中來，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容.一般，在課堂教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)中的一切素材和手段.心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對于自己熟知的生活，能夠產(chǎn)生很強的探究欲望，能夠增強自我對學(xué)習(xí)的興趣.高中數(shù)學(xué)新課改一直強調(diào)課堂教學(xué)的生活化，那么何謂“課堂教學(xué)生活化？”簡單的說不正是將生活引入到課堂教學(xué)中來嗎？對此，筆者在課堂教學(xué)中，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合開展，盡可能地讓學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“小課堂，大社會”教學(xué)理念.促使學(xué)生在熟知的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)知識的實用性同時增強自我對數(shù)學(xué)知識的實踐能力.如：在學(xué)習(xí)“概率知識”相關(guān)內(nèi)容時，筆者將教材內(nèi)容改編成為學(xué)生熟知的生活問題，即：一個盒子里裝有4個中獎的券和5個謝謝惠顧的券，從中任意拿一張券，取出中獎券的概率是多少？取出謝謝惠顧券概率有多少？在此之后，對概率的相關(guān)問題進行討論，分析，筆者提出論題：人們都說玩電腦的學(xué)生比不玩電腦的學(xué)生的近視率高32%，你怎么看待這句話？這些問題都是生活中最為常見的，教師利用學(xué)生熟知的生活內(nèi)容為教學(xué)素材，來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實用性，進而促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度.

三、教師教學(xué)方式的生活化

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教師將教學(xué)的重心都放在了學(xué)生成績上，采取的教學(xué)方式大都是“填鴨式”教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)等等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，進而對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)和探究的興趣.生活化教學(xué)本身是以學(xué)生為軸心來開展的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取生活化的教學(xué)方式，借以來激勵學(xué)生.筆者在教學(xué)中嘗試著構(gòu)建學(xué)生熟知的生活問題情境，來誘發(fā)學(xué)生自主探究、分析、解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進而讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)知識的價值所在，進而端正自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，形成自我主動探究的欲望，真正的感受和體驗數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，強化自我對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用.如：在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)置這樣的生活問題情境：咱們辦的學(xué)生數(shù)學(xué)成績的整體狀態(tài)是：高分?jǐn)?shù)和低分?jǐn)?shù)的人數(shù)較少，中等分?jǐn)?shù)的人數(shù)居多，用曲線來表示的話，是中間高，兩頭低，比較對稱，現(xiàn)在，學(xué)校要求將400名的高中學(xué)生按照成績分成5組參加數(shù)學(xué)知識競賽，假設(shè)你是老師的話，你怎么分配呢？每組分配多少人呢？說說分配的原因.這個問題就在學(xué)生的身邊，很快學(xué)生開始探究如何分配學(xué)生了，進而從自我的探究中掌握了一定的正態(tài)分布知識.

四、開展生活化的高中數(shù)學(xué)活動

教學(xué)實踐證明：學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中能夠增強自我對知識的實踐和應(yīng)用能力.外國教育家認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程.”新課程也提出：數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好的實用數(shù)學(xué)知識.我們知道，高中數(shù)學(xué)知識本身源于生活且又高于生活的.新課改一直倡導(dǎo)活動性教學(xué)，對此，筆者在教學(xué)中嘗試開展系列的生活化的高中數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中提升自我.筆者在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，開展一些“數(shù)學(xué)知識生活小故事講述活動”、“數(shù)學(xué)邏輯推理故事表演活動”、“數(shù)學(xué)知識競賽”、“數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維大賽”等等，鼓勵學(xué)生在日常生活中形成探究數(shù)學(xué)和生活契機點的習(xí)慣，促使數(shù)學(xué)知識無時不在，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在活動中實踐數(shù)學(xué)知識，且又將數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新的運用到實踐中去.如：筆者在開展“數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維大賽”的活動時，有位學(xué)生針對數(shù)學(xué)題目“若（z-x）2-4（x-y）（y-z）=0，求證：x，y，z成等差數(shù)列”分析了自己的創(chuàng)新思維，即：令a=x-y，b=z-x，c=y-z，結(jié)合生活中的構(gòu)造原理，運用已知條件可以接觸條件方程的兩個相等的根，進而由根和系數(shù)的關(guān)系：z-y=y-x，x+z=2y，得出x，y，z成等差數(shù)列的結(jié)果.這樣開展生活化的活動，來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性，給予學(xué)生時空，推動學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識，從而增強自我的生活經(jīng)驗，提升自我對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而真正的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué).

總而言之，生活化的課堂教學(xué)時新課改較為倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新展示.種種教學(xué)實踐表明：生活化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時教育教學(xué)改革的必然趨勢.我們作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析新課程理念，探究數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，進而結(jié)合學(xué)生的個性特征、生活背景和教材內(nèi)容最大限度的構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，借以來凸顯數(shù)學(xué)知識的實用性，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐能力和應(yīng)用能力，真正意義上的實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活且回歸生活.

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