學習 思考 提升

黃蘇娟

摘 要：今年五月有幸參加了“江蘇省班主任提高培訓班”。在為期五天的培訓中，用心聆聽，認真學習，靜心思考，收獲頗豐。

關鍵詞：學習；培訓；思考；提升；收獲

一、學習篇

1.學到的班主任管理藝術

這幾天給我們培訓的是幾位教學第一線的班主任高手和心理學專家。他們給我們講解了班級管理的藝術和分析了初中孩子們的心理。

在幾個班主任的講座中，我聽到了他們管理班級的共同點。第一，重視班會課或夕會課。班主任一定要善于利用班會課。不能把班會課拿來給學生寫作業。因為班會課、夕會課是班級管理的主要陣地。第二，重視班級文化建設。這幾個班主任高手無一例外地都把班級布置得別出心裁。用他們的話說，我們要讓學生一進班級就覺得舒心、自豪。第三，他們重視班級活動的組織。很多班主任都認為搞活動是影響學習的，可是他們不這樣認為，他們會和學生一起精心準備每一次活動。他們覺得只有通過活動才能提高班級凝聚力。第四個觀點就是堅守。每一個班主任都很辛苦，想做一名優秀的班主任更加辛苦。那么身為班主任的我們，最重要的兩個字就是堅守。只有我們堅守了我們的崗位，堅持了管理，堅定了信念。我們的班級才能管理好。第五，有愛。身為一名教師要對學生有愛。身為班主任，就更要愛孩子們。用專家的話說就是：東風吹，戰鼓擂，現在的學生誰也不怕誰。現在的學生想讓他怕你，那是最笨的方法，讓學生對你敬愛有加才是王道。

在培訓中，我們還聆聽了兩位心理學大師的講座。揚州大學的心理學教授薛曉陽老師主要講了班主任老師在進行德育的同時要聯系孩子們的心理教育。江蘇大學的楊耀東教授主要講了初中生心理的特點和應對。最讓我欣賞的是后面這位教授，他讓我們做了一個手勢，讓大家用手指頭擺出人這個字。幾乎所有的班主任擺出的人字都是給自己看的。教授這時就告訴我們，我們要試著用學生的方式來教育他們，要多為孩子們著想，我們的人這個字應該是擺給學生看的。楊教授還用生動的實例來跟我們講解了什么是木僵原理和南風效應。最后，楊教授告訴我們咱們初中老師不能把孩子身上出現的問題全部歸結于青春期問題。其實，孩子的青春期會從11歲持續到22歲左右，并不是說只有初中孩子處于青春期。而孩子在學校班級中反映出來的種種問題都是學生童年時期家庭教育過程中出現的種種問題的反映。

2.抓學習必須抓好休息

說到底，班主任對班級的管理都是為班級同學能有很好的學習成績服務的。那么，班主任該如何抓成績呢？南外仙林的錢校長的報告是這樣談學習的。他說：“學習不能不抓，但不能瞎抓，不是花在學習上的時間越長，得到的學習成果就越好。”調查研究發現，一門科目每周上的節次不得超過六節課，課上得越多成績越差。一門功課每晚做作業的時間不得超過半個小時，超過的越多，成績越差。因此，他們講究的是高效課堂和高效作業。

連云港海頭高級中學在幾年前是一所快要倒閉的高中，他們的劉校長告訴我們。經過幾年的努力，用他的話說是折騰，去年教育局給他們學校的指標是210人考本科。結果他們學校考了八百多人。翻了好幾倍教育局的指標。前不久，教育廳廳長問他，你們學校學生考得好的秘訣是什么？他說，我們學校的學生的好成績是睡出來的。是的，聽起來真的很難以置信。他介紹道，在他們學校凡住宿生，中午、晚上回宿舍午休，在宿舍發現任何一本書都是違規。他們不允許學生在宿舍區看書、學習。因為他們要保證學生睡眠。為了讓學生的睡眠真正得到保證，除了生活老師以外，他們還組織任課老師中午、晚上到宿舍區檢查，當日負責中午、晚上檢查生活區的老師，下午半天可以在家休息。這樣，學生、老師的休息都得到了保證。學生休息好了，上課才能高效。

3.其他學校的班主任改革

南外仙林校區的班級管理模式是由核心成員和重要成員組成。核心成員包括班主任、包括生活老師在內的2～3名任課教師組成。其中音、體、美教師必須參加一個班的班級管理。重要成員有學生代表2～3人、家長代表2～3人。這樣一個班的班級管理就由6～8人組成。他們的議事形式是老師們日碰頭，老師和學生周例會、老師學生和家長月診斷。這樣的改革使老師全員參與了班級管理，使學生有了班級管理的決策權，使家長不再是旁觀者。學生、家長對學校、對班級管理的滿意率提高了很多。

在他們學校，家長和學生其實很愿意參加班級管理，有的家長在外地工作，但他們仍然會通過網絡來協助班級管理，或者他們安排時間輪流過來。家長們的參與就起到了家長與家長們交流的作用。學生代表會把一周以來學生當中出現的問題整理出來和大家一起討論，討論出方案后會由這幾個學生交流給班級學生。學生的參與就起到了學生教學生的作用。南外仙林分校在班級改革過程中探索出了具有自己特色的班級管理模式，這樣的改革起到了三力合一的作用。

另外，我們在進行分組交流時，我也了解到蘇南地區的一些學校他們對班級管理也進行了改革。他們分為班主任和副班主任制。一周五天為例，一三五是班主任管班，二四為副班主任管班。班級重大事務由班主任和副班主任一起商量決定。副班主任的費用和獎金是班主任的一半。做副班主任兩年等于做班主任一年，副科老師均可參與。這樣的好處有很多。第一、兩名老師商量著做事情，會使班級管理更加合理。第二、班主任是個體力活，互相分擔或適當分工會大大減輕班主任的負擔也減輕班主任對班級管理的疲憊感。第三，這樣也解決了副科老師長期做不了班主任，而評職稱時必須要有班主任經歷的問題。

二、思考與改進措施篇

在認真學習時我也聯系自己的工作，反思自己工作中存在的不足，尋找解決的方法。具體措施如下：

1.科任老師間的合作

班級管理是一個學校最小卻也是最重要的管理單元。南外仙林分校的班級管理是可以借鑒的。蘇南地區的正副班主任制也有我們值得借鑒的。以我不在班級的這一周來看，陳xx老師管理班級很有方法，班級在這一周平穩過渡并有所提升。我回來后和陳老師交流班級的情況時，感覺咱們班像是有兩個班主任，我們在一起討論時對孩子問題把握得更好，更全面了。現在，我在處理問題前都會邀請陳老師指導我的工作。

2.和孩子站在一起

在班級管理方面，我以前也會覺得班會課沒什么好講的，或者只會把班會課用來講各種要求。因此，我進行了深刻的反思。從今以后，我不但要上好每一節班會課，我還要和學生一起參與到各項活動當中。我也會邀請家長參與到班級或活動當中來，營造良好的班級文化。有一句話我會一直銘記在心里，那就是：懲罰只能教育出不犯錯誤的學生，而表揚才能教育出優秀的學生。關于愛學生方面，我去培訓之前自認為自己這方面做得不錯。但是學習了之后我才發現我的愛學生能否接受和體會還是一個問題。我知道，哪有老師不關心自己班級學生的。但是，孩子們能體會到嗎？我會用擺人這個字的啟發來用學生所能接受的方式愛他們、關心他們。

3.抓好學生的休息

我以前也一直以為學生花在學習上的時間越多越好。我所帶班級的學生來自全國各地，在學習能力、生活習慣和新東方的學生有很大的差別，有的從沒有午休或早睡的習慣。晚上回去遲了，他們依然要打鬧，要串宿舍，要吃零食，動作依然很慢，他們會到很晚才睡覺，導致早上起不來，沒有時間打掃衛生。長期以來，對班級管理，對學習進步一點促進都沒有。現在我在管理班級時就不會像以前那么盲目了，我深知生活習慣、充足的休息對學習的重要作用。在接下來的班級管理中我會從抓學生的休息開始著手。不許他們在宿舍看書，不允許他們回宿舍后打鬧。

不想當將軍的士兵不是一名好士兵。同樣，沒有哪一個班主任不想把班級工作做好。我認為我們只有通過不斷地發現問題并解決問題，在這個過程中不斷地思考并探索解決問題的方法，并加之以堅持不懈的努力才能最終得到自我提升。

曾經聽一位名校長這樣說過，只要能當好一名班主任，就能當好一名校長。從他的言語里就可以聽出他對班主任工作的充分肯定。對于孩子們來說影響最深遠的老師也是班主任。我會在這崇高的崗位上繼續揮灑汗水，享受快樂！

參考文獻：

陳文芳，熊江波.淺談新時代班主任工作[J].教書育人：高教論壇，2007（7）. 編輯 楊兆東