淺談數學教學的合作學習

摘 要：在新型的教學模式下開展合作學習活動，不僅可以培養學生的數學興趣，還能提高學生的合作意識、人際關系、團隊精神和創新意識。

關鍵詞：初中數學;合作學習;心理素質;主動學習

隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師要改變傳統的角色，不僅要從教育教學的規律出發給自己重新定位，而且需要了解社會對教師的新期待，進而形成新的教育教學行為。

不同的教學理念帶來了不同的數學活動，其學習效果也是不同的。合作學習可以激發學生的興趣，使學生獲得學習的技能自己去學習，進而調動學習的積極性，引發學生的數學思考。不但能培養學生的抽象思維和推理能力，還能培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感態度與價值觀等方面得到發展。

學習數學的重要方式是認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，讓學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

新課程標準指出：鼓勵合作學習，動手實踐，自主探索，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生關系教學相長。達到這一標準的前提要以民主、平等、友好合作的師生關系，愉悅和諧的學習氣氛。良好的學習環境是使學生積極、主動地探索知識為基礎。從心理學的角度出發：學生在生動活潑、民主和諧的群體中既獨立思考又相互啟發，可以提高分析問題和解決問題的能力。在這種學習氛圍下，會給學生帶來飽滿的學習熱情，使他們通過鍥而不舍地努力，來提高參與學習活動的質量。不論是知識、技能、能力、情感，都將在主體與環境的碰撞和摩擦中經受檢驗，并得到完善和發展。中小學數學課堂的教學中，大多數以合作學習為主要形式來克服傳統教學存在的弊端，有效地提高課堂教學效率，為學生的全面發展提供良好條件。如何有效開展小組合作學習是每一個教師都要努力探索的問題。

一、培養創新、自主探索、團結協作的精神

學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學不再是傳道，而是探究發現過程、解決問題過程。合作學習由于采用的是分組方式，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致。因此，在學習的過程中，學生間和師生間的互相啟發、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。這樣，一個知識不斷地生成、不斷地建構具有創造性，這比傳授教學更受歡迎，更有利于提高學生的素質。

二、培養情感價值觀、人際交往的能力

小組合作學習是師生之間、生生之間，互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互交流溝通情感的過程。這一過程不僅提高了學生的交往能力，還使學生既能很快地投入課堂，又能規范、約束和指導自己的課堂行為。

三、培養競爭、平等的意識，養成良好的心理素質

合作學習中采用異質分組的方式，將不同學習能力、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組，同學們可以相互交流溝通，互相探討問題，互相啟發、互相補充，真誠的合作使學生之間形成了平等、民主的關系，有利于建造民主、和諧的班集體。并且組與組之間形成了競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格。在合作交流中也會遇到失敗。我們知道，無論走到哪都可能遇到失敗，失敗可以使一個人徹底消沉、憂郁，一蹶不振，也可以使一個人激發潛力，取得更大的成功。所以，一個人對待挫折的心理承受力越高，成就的可能性也就越大，因此這也是養成良好的心理素質的前提。

四、激勵學生主動學習，對學習產生興趣

合作學習能使學生把被動學習變為主動學習。在教學過程中，教師創設一些貼近生活或有新穎的問題讓小組合作討論，學生對這些問題產生了興趣，會積極主動地參與學習。并且在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，教師通過對沒有完全解決問題稍加點撥，或對完全解決的問題給予鼓勵，學生對方法及其結論留下了深刻的印象。

參考文獻：

[1]夏慧賢.當代中小學教學模式研究[M].廣西教育出版社， 2001.

[2]張紅梅.初中數學課堂教學模式改革研究.上海中學數學： 上海中學數學編輯部，2014（246）.

作者簡介：張建青，女，1978年出生，教育碩士，就職于青海湟川第一分校，研究方向：教育教學。

編輯 段麗君