隱喻認(rèn)知在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉東

【摘要】隱喻作為人類的一項(xiàng)基本認(rèn)知能力，在詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)對(duì)隱喻認(rèn)知理論的論述，提出相關(guān)的幾點(diǎn)教學(xué)建議，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】隱喻 認(rèn)知 詞匯教學(xué)

【Abstract】As a fundamental cognitive ability，metaphor plays an important role in English vocabulary teaching.On the analyzation of cognitive metaphor theory，this paper explores some ways to improve English Vocabulary Teaching.

【Key words】metaphor； cognitive； vocabulary teaching

一、概述

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，詞匯的掌握情況直接影響著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的發(fā)展。在現(xiàn)今英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師對(duì)詞匯的教授只停留在基本意思上，對(duì)其內(nèi)涵意義講解不夠，忽視詞匯基本意義與內(nèi)涵意義之間的隱喻關(guān)系，造成學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不夠徹底，在具體運(yùn)用中難以拓展詞義。本文將對(duì)隱喻認(rèn)知在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做初步探討。

二、隱喻認(rèn)知理論

Lakoff和Johnson指出，隱喻是將一個(gè)比較熟悉，易于理解的源域映射到一個(gè)不太熟悉的，較難理解的目標(biāo)域[1]。將隱喻認(rèn)知理論應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，對(duì)高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有非常大的促進(jìn)作用。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻的應(yīng)用

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最基礎(chǔ)的事情就是對(duì)其詞匯的理解和實(shí)際應(yīng)用，下面將就隱喻認(rèn)知在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用談三點(diǎn)。

1.隱喻認(rèn)知理論在理解詞語(yǔ)抽象意義中的應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師在多義詞教學(xué)當(dāng)中，只是列舉其中最常用的兩種或幾種含義，而隱喻認(rèn)知卻可以將詞匯的抽象意義與具體意義聯(lián)系起來(lái)。詞匯中很多義項(xiàng)都是從典型詞義引申發(fā)展過(guò)來(lái)的，詞義之間的聯(lián)系都是有根據(jù)的。

以board為例，board最基本的意思是“一塊鋸薄的木板”，其意義變化如下：

以上圖示表明，通過(guò)隱喻，多義詞的學(xué)習(xí)可以得到很好地解決，大量的詞匯可以較容易地理解和掌握。

2.慣用形的習(xí)得。慣用形指一個(gè)詞語(yǔ)使用時(shí)通常所表示的意思。許多語(yǔ)言學(xué)家（Littlewood）都認(rèn)為，學(xué)習(xí)者掌握了一定數(shù)量的慣用形后，就能夠創(chuàng)造性地使用它們[2]。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的慣用形，使學(xué)習(xí)者能夠輕松地應(yīng)付重復(fù)出現(xiàn)的，不斷擴(kuò)大的社會(huì)情景的會(huì)話要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師總是要求學(xué)生死記硬背慣用形，這對(duì)于詞語(yǔ)的習(xí)得毫無(wú)意義。教師只有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱喻在思維中所起的作用，才能使平時(shí)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸?guī)律的、系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)包含red的慣用語(yǔ)時(shí)，可以借助其本意“紅色”進(jìn)行理解。

“紅色”在中國(guó)最容易聯(lián)想起吉祥，喜慶。但它還可以來(lái)表示生氣，危險(xiǎn)。我們完全可以以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)。如：to see red-氣憤（紅眼）；to be in red-赤子（虧損，負(fù)債）；to see the red light-亮紅燈（覺(jué)察危險(xiǎn)）。

如上，學(xué)生可以將母語(yǔ)中潛在的隱喻認(rèn)知方式轉(zhuǎn)換成對(duì)目的語(yǔ)有意識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)理解性的記憶。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力。隱喻是思維方式之一，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著重大的作用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)隱喻認(rèn)知能力，就是培養(yǎng)母語(yǔ)、目的語(yǔ)的思維能力，這要求教師能夠有針對(duì)性地通過(guò)隱喻這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力。人類情感的表達(dá)比較抽象，我們通常利用具體可感知的東西使之具體化，這樣，教師可以從母語(yǔ)切入使學(xué)生明白目的語(yǔ)所表達(dá)的感情：

（1）His heart was full of fire.這里通過(guò)可具體感知的“火”來(lái)比喻抽象的“怒火”。

（2）His dishonesty made us burn.這里通過(guò)“火的燃燒”來(lái)映射“發(fā)怒”。

通過(guò)隱喻，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象事物的理解，形成目的語(yǔ)思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)出目的語(yǔ)的語(yǔ)感，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)有效的方法。

四、小結(jié)

隱喻是人的思維方式，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的、科學(xué)的方法。本文通過(guò)對(duì)隱喻認(rèn)知的簡(jiǎn)要闡述，結(jié)合英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，指出隱喻在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性，并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。總之通過(guò)隱喻，我們可以加深對(duì)語(yǔ)言的理解，從根本上提高我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lakoff，G.&M.Johnson.Metaphors We Live By，Chicago： The University of Chicago press.1980.

[2]Littlewood，W.Foreign and Second Language Learning.Cambridge：Cambridge UniversityPress.1984.