項目教學法在電工技能教學中的應用

陳永新

摘 要：本文闡述了項目教學法在電工技能課程教學中的應用，對項目的設計、實施評價、學生的反饋和教學效果進行了初步探討。

關鍵詞：項目教學法 電工技能 項目設計 實施與評價

一、項目教學法概述

項目教學是教師與學生為了完成一個完整的教學或學習項目而共同進行的教學活動。項目教學法的實踐性及自主性強，適合于技能學習，可有效促進學生創造力的發展。項目的設計與實施可根據學生專業、知識基礎以及與相關學科的聯系，設計得具有針對性。在項目教學法的具體實踐中，教師充當向導和顧問，學生作為學習的主體，通過完成項目，把理論與實踐有機地結合起來，既提高技能水平，又培養合作、探究、解決問題等綜合能力。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，在職業學校、職業教育中有其獨特的優勢。

二、電工技能課程實施項目教學法的條件

1.師資條件

對于中職學校來說，給學生傳授技能是第一要務。而技能的傳授，必須依靠有豐富實踐經驗的教師，特別是在企業中從事過專業技術工作的教師。他們既要有較強的理論知識，又要較強的動手能力。雙師型電工教師是適合人選。

2.設備條件

要順利開展電工技能的項目化教學，學校學校必須有專門的電工技能實訓室，較完善的電工器材和檢測儀器、多媒體平臺等。

三、項目的選定與設置

1.選定與設置的原則

項目的選定與設置必須在教學大綱的范圍之內，符合專業特點，必須是電工技能中基本的技能范圍，其內容必須是學生應知應會的專業基本技能，并符合以項目為導向，以實際操作能力為核心的原則。

2.選定與設置的項目

項目一：用電安全與人工急救（4學時）。

知識目標：觸電的危害、形式、原因及預防措施。能力目標：口對口人工急救法和胸外心臟擠壓法。

教學情景創設與教學資源準備：三相四線電源、心肺復蘇模擬人2臺。

項目二：電工技能基本操作工藝（8學時）。

知識目標：電工電氣原理圖、電氣控制施工圖、電器布置圖的識讀。能力目標：導線的電氣連接，常用電工工具使用，電氣設備緊固埋設工藝。

教學資源準備：電筆、電烙鐵、沖擊鉆、壓接鉗、電工刀、導線、電氣掛圖等。

項目三：常用電工儀表的使用（萬用表、鉗表、兆歐表等）（16學時）。

知識目標：常用儀表的型號、結構、測量范圍等。能力目標：使用萬用表測量直流電阻、交直流電壓、直流電流；鉗形電流表測定交流電流，兆歐表測電纜、電動機絕緣電阻。

教學資源準備：萬用表、鉗表、兆歐表、直流電源、電動機、三相四線電源等。

項目四：電氣照明與內線工程（8學時）。

知識目標：電氣照明的基本要求，布線工藝要求以及照明電路符號在施工安裝圖中的意義表述。能力目標：室內布線管布線工藝步驟，低壓配電板的安裝，包括電度表、斷路器、日光燈等的安裝。

教學資源準備：低壓照明配電板，低壓電器，照明電器，如日光燈、白熾燈等。

項目五：單相交流異步電動機實訓（8學時）。

知識目標：單相電動機規格型號意義、原理及技術要求。能力目標：單相機電動機的檢測方法，單相電動機的啟動和連接方法；常用單相電動機如電風扇、洗衣機電動機的檢測。

教學資源準備：電工儀表、單相電動機、單相電源。

項目六：三相交流電動機（10學時）。

知識目標：三相電動機的規格、型號，原理及技術要求。能力目標：三相電動機的性能檢測，三相電動機的故障分析與處理。三相交流電動機首、尾端的判別，極數判別，三相電動機的連接方法。

教學資源配置：萬用表、兆歐表、三相交流電動機、三相四線電源、電工工具。

項目七：三相交流電動機的控制電路安裝（16學時）。

知識目標：三相交流電動機的控制基本要求及安裝規程。能力目標：工藝布線，三相交流電動機的正反轉，Y-△降壓啟動，能耗制動等電路的安裝及通電試車調試。

教學資源的準備：三相電線電源、三相交流電動機、電工工藝布線板、低壓電器（交流接觸器、熱繼電器、熔斷器等）、電工工具及萬用表等儀器。

每個項目的實施，都以學生為主體，以項目為中心，教師在過程中指導和監控，學生在教師的指導下學習，在電工實訓室內應用電工設備完成。

四、電工技能課程項目教學法的實施

1.教學環境的創設

在電工技能的項目化教學中，教學環境的創設很關鍵。因為整個教學過程在一體化教學情景中進行。為提高學生的學習興趣，應以現實生活、生產中的實際應用喚起學生的學習熱情。例如，在電氣照明與內線工程項目教學中，以日常的家庭照明為例，如日光燈的故障與檢測，雙聯開關的作用及應用等引起學生的學習興趣，將學生所學的知識與現實聯系起來，能激發學生學習的自覺性。在單相電動機項目化教學中，以電風扇、洗衣機電動機為例引入學習項目，激發學生的學習動機，使學生在學習過程中更有目的性和針對性。在整個教學過程中，把教師的“講”與學生的“練”有機地結合起來。項目教學的情景應盡可能與電工操作的實際貼近。

2.教學過程的互動

項目教學法不再以教師為主導，而是以項目為導向，是以學生為主體的討論式、探討式和應用式的教學，強調實用性與技能性。師生的互動是完成學習項目的關鍵環節。學生通過完成一個項目，感到有所收獲，有成功感。教師在這個過程中主要是充當一個引導、解惑的角色，創設目的明確、接近生產實踐的學習環境。在教學實踐中，必須十分注重理論與實踐相結合，營造良好的互動氣氛。在課堂中充分發揮專業技能操作能力，做到講解清晰、演示準確，并結合條理的板書。語言表達要準確生動、語調抑揚頓挫，吸引學生的注意力。同時，在教學過程中更多地應用啟發教學，讓學生開動腦筋，共同探討。還應靈活采用角色轉換、你問我答、分組討論、巡回指導等相互交流的辦法，使課堂氣氛活躍，提高學生學習積極性。

五、項目教學法在電工技能教學過程中的實時評價

項目教學法是一體化教學的主要形式。而一體化教學是復合型的教學方法。現場教學、情景教學、講授、演示、個別輔導等方法也應結合到項目教學中。電工技能的項目教學的實施，正是通過項目的設計與實施，結合其他教學方式得以順利進行。教師通過具體項目的要求，講解相關理論知識，演示操作方法，學生根據項目要求，運用技能知識，完成具體的操作或電路連接。教師在學生的項目作品完成后作出評價，例如給學生的布線工藝評分，對連接的電路通電試車，使學生對自己的學習成果有具體量化認識，從而提高學習積極性。在電工技能項目化教學實踐中，可通過對學生學習紀律、學習氣氛、學生專業動手能力是否提高、學生與教師的交流互動情況、實習報告的完成情況、學習心得體會以及實踐考核成績等方面進行總結與評價。實踐證明，學生樂于接受項目化教學方法，在學習過程中是主動和積極的，對專業的興趣和技能的掌握都有較大提高。

電工技能課程較適合采用項目教學法。項目教學法主張先練后講，先學后做，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始。電工技能的教學，可合理地設置為一個個的項目來學習。利用項目教學法，調動學生學習的積極性、主動性、創造性，有利于學生對于技能的掌握。而讓學生主動完成項目，教師轉為輔導與評價，實現教師角色的換位，也有利于加強對學生實踐能力、創新能力的培養。

（作者單位：湛江機電學校）