初中數學教學中提升學生數學素養的探究

摘 要：隨著數學教學改革的深入，課堂教學向著激發學生情趣，提高課堂效率發展。相反，在素質教育面前，學生的數學教育未被真正提上教育的日程。教師首先要不斷學習、提高自身的素養，同時在數學課堂教學中實施有效的教學策略，拓展數學教學的內涵；學生也應該具有自己的學習策略，激發學生數學的情趣和參與度，拓展學習范圍，形成想學、會學、能學的能力。

關鍵詞：初中數學；數學能力；數學素養；課程教學

隨著數學教學改革的深入，課堂教學向著激發學生情趣，提高課堂效率發展。相反在素質教育面前，學生的數學教育未被真正提上教育的日程，這在一定程度上使數學教學框架在知識與能力之內，影響了學生綜合素養的發展，數學教學“高分低能“的現狀改觀不大。為此，我們在數學教學中不僅要關注學生的知識獲取，同時還應該關注學生的心理需求，形成學生真正的能力。

一、提升數學教師自身的素養

教師是學生靈魂的導師，在很大程度上教師的整體素養決定著學生的數學學習狀態。為此，教師首先要有清晰的自我認知，對自己的知識結構、性格特點等有清醒的認識，尤其是對數學課程標準、教材體系、教學計劃做到了然于心。其次，會自我調節，能根據學生掌握知識的情況、進度和目標，及時修正實現目標的路徑，包括調整教學方法，調動學生學習情緒，增減學習內容。再次，要善于學習，不斷完善自我，提高自我，經常深入學生中間，了解學生的真實學習狀態。一個有希望的老師，他的教學是真誠的，是公平的，是透明的，孩子們清楚老師的一舉一動，而老師會無聲無息地把希望傳遞給自己的學生。

二、提升學生數學素養的有效教學策略

課堂是學生學習知識、獲取能力的最重要的場所，利用好每節課，重視教學過程和評價等都能有效提升學生的數學素養。

1.設置課堂目標

根據心理學的研究，有目標的學習效率，要遠遠高于無目標的學習。提供導學案、情境教學、問題教學法，無一例外都是要為學生投放一個學習目標。目標的制訂一般有三種方式：教師制訂的、學生制訂的或者是學生參與制訂的，從數學課堂實踐看，學生參與的學習目標要較被動目標高得多。一個合適的和富于彈性的學習目標對于學生在課堂上保持旺盛的學習熱情、努力不放棄的行動，以及尋求創新的多種解決途徑，具有決定性的影響。

與語文等學科不同的是數學的目標宜小不宜大，特別是內容復雜一點，難度大一點的知識時，就要目把標分解成一些更小的，與學生的學習起點更接近一些的小目標，使學生在學習過程中逐漸地接近課堂目標，這有利于增強課堂的學習動因和途徑?！靶〗M互動，六步達標”“五步三查”“導學點測”等眾多數學教學新模式都驗證了這一做法的合理性。

2.重視課堂評價

實踐證明，你強化什么就能得到什么，把這個規律引入數學課堂就是要求教師多關注學生的學習過程，重視過程性、多層次、多角度的評價。對于課堂上能達到目標，并運用創新性的多種途徑（方法）解決問題，予以獎勵性的評價（如打分），就可以有效地強化學生的學習水平。以杜朗口為代表的新模式，都無一例外的重視課堂評價，其實質就是增強學生問題解決、參與和表達的動因。傳統課堂也倡導要重視過程，但最終看的卻只是分數，從而與希望南轅北轍。

3.開展有效指導

在實現課堂教學目標的過程中，遇到困難是不可避免的，及時找到解決問題的新途徑，才能有效地提高學生的學習水平，這從另外一個角度說明，教師在課堂上，特別是我們數學老師，當學生產生自己不能解決的困惑疑難時，給他們點撥思路，提供學習資源是多么必要，教師對學生希望的開發與保護，其作用是永遠不可替代的。

4.設置情境教學

一題多解、多題同解、幾何變形是數學所獨有的。課堂上適當提供一些具有發散性的問題與情境，有助于培養學生在實現目標的過程中，通過各種嘗試，優化解題途徑，增強其學習能力。

三、提升學生數學素養的學習策略

1.調動積極參與意識

課改的實質是什么：提高學生的參與度。學生參與的目標，學生參與提出的問題解決途徑，對增強學習動因作用明顯。

2.提倡互幫互助

小組教學的基本特點就是互助，可分為優秀生間的互助、優秀生與潛能生間的互助和潛能生間的互助，無論何種形式，互助都有利于提高每個層次學生的意志力，弱化學生的習得無助感。

3.形成競爭氛圍

以小組教學為主要特征的數學教學模式，為競賽的展開提供了一個無與倫比的空間，如，組內賽、同號賽、組間賽，適當的競賽，就如同調味品，會對學習動因起到催化劑的作用。

4.拓展學習范圍

課堂學習不是學生數學學習的全部，無論是教師還是學生都應該將學習的視野從課內拓展到課外，并且可以借助網絡實現學習的空間轉移。

總之，數學學習不僅要關注學生的知識，更應該是從整體能力上得到提升。為此，教師首先要不斷學習、提高自身的素養，同時在數學課堂教學中實施有效的教學策略，拓展數學教學的內涵；學生也應該具有自己的學習策略，激發學生數學的情趣和參與度，拓展學習范圍，形成想學、會學、能學的能力。

參考文獻：

[1]邵翼如.新課程背景下學生“數學素養”的培養：談人文素養和科學素養在初中數學教學中的滲透[J].現代教學，2009（11）.

[2]魏志云.提高學生數學素養的探討[J].軟件：教育現代化（電子版），2014（09）.

[3]章邦基.關于分析綜合能力的培養[J].中學數學教學，1983（02）.

[4]甘壽權.淺談初中數學教學中學生創新綜合能力的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2013（10）.

作者簡介：厲金肖，女，1972年4月出生，學歷：大學，就職單位：浙江省天臺實驗中學，研究方向：初中數學教學。

On the Promotion of Students Mathematical Literacy in Junior High School

Mathematics Teaching

Li Jinxiao

Abstract：With the deepening of the reform of mathematics teaching，classroom teaching to stimulate students interest，improve classroom efficiency development. In contrast to the quality education，mathematics education students are not really put on the agenda of education. The teacher should constantly learning，improve their own quality，at the same time，the implementation of effective teaching strategy in mathematics teaching in the classroom，to expand the connotation of mathematics teaching；students should also have their own learning strategies，stimulate the students mathematics interest and participation，to expand the scope of the study，to want to learn，learn，learn ability.

Key words：junior high school mathematics；mathematical ability；mathematics；teaching

編輯 馬燕萍