高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究

肖瑋娟

摘 要：在高中英語教學(xué)中，寫作是其中的重要組成部分，在高考英語中所占比重較大。英語教師在實(shí)際教學(xué)中，要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。現(xiàn)今，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，寫作及表達(dá)錯誤頻繁出現(xiàn)，教學(xué)成效與中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)大綱要求相去甚遠(yuǎn)。就目前高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討，闡釋了其存在的缺陷和不足，并積極探索切實(shí)可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；錯誤類型；教學(xué)對策

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生的英語寫作能力之所以這樣，與高中英語教學(xué)現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語言技能包括四個方面的內(nèi)容，即聽、說、讀、寫，這四種技能是相互促進(jìn)、不可分割的，對提高學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力有著重要意義。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要開展各種形式的語言交際活動和專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的綜合能力。而且，四種技能缺一不可，同等重要，但是教師在這一方面稍有欠缺，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.寫作教學(xué)素質(zhì)較低。在教學(xué)實(shí)踐中，教師多將重點(diǎn)集中在語法和知識點(diǎn)的講解上，對寫作教學(xué)的重視力度不夠。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作評價時意見不夠中肯，對寫作教學(xué)缺乏耐心和信心，所以指導(dǎo)力度不夠，教師很難從現(xiàn)狀出發(fā)，制訂出全方位、多層次的英語寫作教學(xué)計(jì)劃，不能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

2.缺乏足夠的英語寫作訓(xùn)練。教師在教學(xué)實(shí)踐中為了簡便易行，寫作訓(xùn)練模式往往單一、不變，學(xué)生的語言知識沒有得到充分展示，而且教師一味開展機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不能對信息進(jìn)行處理和搜索，限制了其寫作水平的提升。

3.忽視學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，陳舊、呆板，缺乏新意，造成學(xué)生寫作內(nèi)容夸大化、模式化，最終與實(shí)際生活分離，學(xué)生的自我表達(dá)意識和寫作動機(jī)不能充分實(shí)現(xiàn)。

4.寫作教材的編排不完整。高中英語教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，沒有建立起一套切實(shí)可行的英語寫作教學(xué)體系。盡管教材內(nèi)容包括了寫作訓(xùn)練，但是寫作內(nèi)容往往與單元話題一致，難以建構(gòu)起科學(xué)合理的寫作框架體系。而且寫作練習(xí)多為課后作業(yè)，學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督和約束，作業(yè)質(zhì)量不容樂觀。

5.對培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重視力度不夠。講解語法、語言點(diǎn)、段落大意仍是大部分教師的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生沒有環(huán)境和機(jī)會去培養(yǎng)交際能力，所以不能得心應(yīng)手地運(yùn)用，在具體的寫作過程中，往往錯漏百出。

6.忽視了寫作教學(xué)。目前，英語寫作仍然融于英語教材，沒有成為一門獨(dú)立的學(xué)科。高一、高二的英語教師在教學(xué)中著重語言分析和課文閱讀教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)，而且課堂訓(xùn)練時間少之又少，教師對寫作教學(xué)是能省則省。正是受上述因素的影響，高中英語寫作教學(xué)始終處于滯后狀態(tài)，所以，高中英語教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，強(qiáng)化寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的地位和作用。

二、高中英語寫作教學(xué)的策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，在不同階段采取不同的教學(xué)策略和措施，逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力。具體方法如下：

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力，第一要務(wù)就是積極轉(zhuǎn)變觀念。在我國，英語是一門外來語言，缺乏具體的語言環(huán)境，學(xué)生難以形成良好的英語運(yùn)用能力和寫作能力，所以教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)顯得尤為重要。由此可見，教師要不斷提升自身素養(yǎng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和策略，將英語寫作教學(xué)放在突出位置。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。要切實(shí)提高高中生的英語寫作能力，就要著力改善制約教學(xué)發(fā)展的諸多阻礙因素，具體包括以下幾方面：

（1）夯實(shí)基本語言知識。寫作較之于口頭表達(dá)，要求更高，專業(yè)性更強(qiáng)，它需要綜合運(yùn)用句法、語言以及詞匯等知識。要提高寫作能力，必須有扎實(shí)的語言基本功作為支撐。①要加強(qiáng)練習(xí)，多進(jìn)行單詞拼寫、短語表達(dá)、同根詞轉(zhuǎn)換、語義等方面的練習(xí)，多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將表達(dá)錯誤降到最低。②加強(qiáng)句型轉(zhuǎn)換和翻譯練習(xí)。介詞短語、形容詞短語、非謂語動詞短語、單句、復(fù)合句等都要練習(xí)，大力拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用各種句法和語言表達(dá)方式。③要開展各種形式的書面表達(dá)。

（2）優(yōu)化訓(xùn)練。要切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和水平，就要尊重學(xué)生的寫作特點(diǎn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新訓(xùn)練模式，注重階段性訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練方法。①基礎(chǔ)階段。高中生已經(jīng)具備一定的寫作能力，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯能力、句型轉(zhuǎn)換能力以及單詞拼寫能力等，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。②中級階段。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生獲取信息和適用信息的能力，要求學(xué)生對圖文信息進(jìn)行詳細(xì)表述，讓學(xué)生多聽英語對話或短文，寫英語讀后感等。③高級階段。開展各種形式的開放性訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，要求觀點(diǎn)表達(dá)明確，敘述完整。

參考文獻(xiàn)：

王貴平，李潔.探析高中英語開放性寫作教學(xué)方法[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2012.endprint