淺談開放性高中數學課堂教學的構建

趙凌昊

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入和發展，教育已經越來越受到重視，而且教學觀念在不斷地更新，傳統的教學方式和方法已經無法滿足教學的要求。高中數學教學是高中教學過程中一門重要的學科，但是在當今的教學過程中教師的教學觀念過于陳舊，學生無法在課堂中有效地學習知識，而且高考數學內容也在不斷地創新，高考試題逐漸呈現開放性、探究性，對學生提出了更高的要求，需要改變教學的方式和觀念，提升學生的學習能力，構建高效的開放性高中數學課堂。

關鍵詞：開放性課堂；高中數學；課堂教學；構建措施

開放課堂是新課程背景下的產物，對開闊學生的思維具有積極的作用，這一課堂教學方法指的是教師成為學生學習的支持者，確立平等的師生關系，將課堂作為學生生活的一部分，讓學生在自由、開放、探究的教學環境中學習，進而提高教學的有效性。通過開放式課堂的構建讓學生享受學習的樂趣，主動地學習和探索知識，是一種有效的教學方法，下面就對高中數學教學的現狀以及開放式課堂在高中數學教學中的構建方法進行探討和分析。

一、高中數學課堂中存在的問題

1.教師的教學觀念過于陳舊

在我國傳統的高中數學課堂中，大多采用的都是教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學方式，教師為教學的主體，對教學的重點進行解讀和傳授，學生是否學會和理解多少并沒有得到教師的充分重視，這樣傳統的教學觀念是非常沉重的，已經無法滿足學生學習的需要，這是高中數學教學過程中存在的一個普遍問題。

2.課堂教學內容枯燥，教學氛圍不利于學生的有效學習

高中數學是一門比較難的學科，這門學科中包含著很多知識，對學生的能力有著一定的要求，學生在學習的過程中存在著難題。而教師在高中數學教學中，教學方式和方法比較單一，教學內容非?？菰?，教學氛圍比較沉悶，不利于學生的有效學習，這是高中數學教學課堂存在的一個突出的問題。

二、高中數學教學中開放性課堂的構建措施

1.通過多媒體的有效運用構建開放式課堂

多媒體是我國科學技術發展的產物，已經越來越多地被應用到教學當中，并起著越來越重要的作用，對提高教學效率有著一定的作用。這一教學方法可以將枯燥的知識比較具體、直觀地展現在學生的面前，讓學生可以更加直接地接觸知識。如，教師在對《空間幾何體的三視圖》進行講解的過程中，就可以利用多媒體構建開放性的課堂，在對這一教學內容進行授課的過程中，重點就是讓學生學會畫組合體的三視圖，并通過三視圖還原幾何體，所以教師就可以通過多媒體將讓學生畫三視圖的幾何體，先讓學生想象，畫出自己認為的三視圖，之后通過多媒體將組合體旋轉，讓學生看到真正的三視圖是什么樣的，讓學生自己進行觀察和學習，改變枯燥的教學方式，讓學生在開放、輕松的教學氛圍中學習。

2.通過豐富的教學活動構建開放性課堂

教學活動在構建開放性課堂的過程中也有著一定的作用，可以讓學生通過教學活動更好地發表自己的見解，轉變學生在教學過程中的地位，進而提高學生學習的積極性，讓學生更好地發揮自己的優點和長處。如，教師在對《集合》進行講解的過程中，就可以通過豐富的教學活動構建開放性課堂，首先教師要對集合的概念和基本理論進行一定的講解和傳授，讓學生對基礎的知識有一個認識和理解，之后教師就可以進行授課。教學活動可以是讓學生針對自己在小學和初中以及教師在課堂開始講授的集合知識進行舉例，通過舉例表達出自己對集合的理解，知道集合都包括什么，集合的性質是什么，通過這樣的教學方法可以在一定程度上提高教學的有效性，達到有效構建開放性課堂的目的。

3.通過開放性問題的提出創建開放性課堂

在高中數學教學中構建開放性的課堂，比較重要的一點就是教師要提出開放性的問題，通過開放性問題的構建來提高學生的學習興趣，注重對學生發散性思維能力的培養，進而達到提高教學效率的目的。如，教師在對“正弦、余弦的誘導公式”進行講解時，就可以通過開放性問題的提出來進行教學，構建開放性課堂。教師可以這樣設計開放性的問題：“通過實踐你認為α與α±π和α±2π之間的三角關系是什么？”這個問題的答案并不是非常容易得到的，需要學生嘗試著對這一問題進行推導和計算，同時教師也要設置不同的答案，用這樣的多元化的問題促進學生的自主發揮，通過這樣問題的提出讓學生進行開放性教學，提高教學的有效性。

開放式課堂在高中數學教學過程中的運用，有利于學生主動地參與到教學活動中，提高課堂的民主性、合作性和教學的有效性，進而培養學生思維能力的發展和創新意識的培養，對學生有著積極的作用和意義。總而言之，在對高中數學教學中構建開放性的課堂，對學生的學習和教師的教學都有著一定的作用，應該通過恰當的措施完成和實現。

參考文獻：

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