論自媒體下輔導員對學生社會主義核心價值觀的培育

賈夢蕾

【摘 要】通過對自媒體時代盛行帶來的對高校輔導員工作的碰撞分析入手，提出高校輔導員傳統工作方式“信息獲取慢”和自媒體時代下高校學生“信息獲取快”的對比、高校輔導員傳播主流價值觀和自媒體環境給高校學生帶來多元非主流價值觀的對比；并通過此兩個對比，提出在自媒體盛行的時代如何使高校輔導員發揮培育高校學生社會主義核心價值觀的作用，實現高校輔導員地位和作用的最大發揮，助力大學生素質的整體提升和社會主義核心價值觀深入人心。

【關鍵詞】自媒體；高校輔導員；社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0099-04

自媒體盛行帶來的“自媒體異化”，由之前的“人是網絡的主體”變為“人逐漸迷失在紛繁復雜的自媒體世界中受其所困”，“網絡環境下大學生價值觀念異化”影響在高校中也屢見不鮮。“由于教育背景、生活經歷的不同，網絡上難免充斥著背離社會主義核心價值觀的言論，促使大學生對傳統價值觀念質疑，同時，西方的一些敵對勢力利用其先進的信息技術優勢構建意識形態霸權，沖擊大學生正確理想信念的培養。”[1]高校作為新時代下創新型人才的培養地，尤其是高校輔導員作為高校思想政治教育、高校社會主義核心價值觀培育的第一線，應該順應自媒體盛行的大潮流，并且對各種自媒體形式加以正確利用，使其在高校社會主義核心價值觀的培育、引領主流價值文化中承擔應有的責任、盡到應盡的義務。

一、自媒體時代的盛行帶來對高校輔導員工作的碰撞

高校輔導員是高校中對學生進行思想政治教育、班級管理，同高校學生進行生活溝通交流的一線工作者，也是學校與學生高效連接的紐帶。輔導員作為高校教師隊伍不可或缺的一部分，主要從事學生的德育工作，是對大學生開展思想政治教育的中堅力量，指引著大學生的身心健康成長。然而自媒體時代的來臨給高校輔導員的工作帶來了挑戰，并且增加了輔導員對學生進行思想政治教育的阻力。

（一）高校輔導員信息獲取相對落后與自媒體渠道傳遞信息的裂變式快速流轉的碰撞

高校輔導員傳統的獲取信息的渠道簡單而直接，主要來自學校官方新聞宣傳、校級文件的直接傳達、對學生日常觀察以及面談等直觀形式的了解，在此過程中的信息獲取存在一定的滯后性，有時官方信息的內容與學生日常生活聯系并不密切，由于這種渠道不可避免的弊端，加之學生與輔導員面對面交流不可克服的“情面窘境”，學生日益減少對這種官方信息的關注，降低與輔導員近距離接觸的熱情，因而導致輔導員的思想政治工作開展阻力變大。

“自媒體條件下，每個人都可以是‘麥克風，可以隨時隨地分享自己的新鮮事和對事物、現象的看法；每個人既是海量信息的制造者，又是海量信息的潛在影響者。”[2]這種使信息得到裂變式迅速傳播的自媒體渠道深受高校學生喜愛。“新媒體的開放性打破了時間、空間的屏障，改變了學生在規定時間到規定場所接受教育的傳統的封閉式傳播方式，使正面的主流信息跨時空迅速廣泛傳播，從而延伸了原有的教育空間。”[3]由此可見，高校輔導員信息獲取的相對落后與高校學生通過自媒體平臺信息獲取的直接便捷就形成巨大差異，在高校輿論的起點上二者已經處在了不對等的位置，這對日后高校輔導員對學生進行教育和管理造成困難。

（二）高校輔導員對主流價值觀的宣傳和自媒體中頻發的非主流價值觀的碰撞

高校輔導員的基本職責之一在于對高校中學生進行思想政治教育，而對其進行主流價值觀的宣傳和教育是高校培育人才的題中應有之意。“輔導員是高校思想政治教育工作體系中的骨干力量，具有宣傳執行黨的路線方針政策的政治保障功能，具有培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的教育引導功能，具有規范學生行為、保證正常教育教學秩序、維護校園和諧穩定的組織管理功能，并具有政治引導性、教育示范性、服務指導性、管理直接性的職業特點。”[4]因此高校輔導員對于能否將社會主義核心價值觀在學生中得到良好培育起到直接作用，輔導員主要通過課上理論傳授、課下思想交流等方式對學生的思想狀況和價值觀走向進行跟蹤和引導，這是存在于當前高校中輔導員對學生進行思想教育的傳統方式，這種傳統方式具有高度的集中性和權威性。

在自媒體盛行下的高校中，自媒體渠道帶給學生的不同于高校輔導員耳提面命的主流價值觀教育，“信息內容的復雜性與海量性，極易引發大學生的認知偏差，信息傳播的限制空間逐漸被打開，各種合法或不合法、健康或不健康的信息得以快速地進入大學生的視野……為大學生的思想政治教育帶來諸多問題。”[5]由于學生缺乏對信息的甄別能力而易被負面信息誤導，甚至成為此類信息的傳播者、惡性群體事件的隱性參與者。這對輔導員的輿情引導、監控能力以及群體突發事件的處理能力提出了新的挑戰。

二、高校輔導員如何利用自媒體媒介在高校中培育社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀自從十六屆六中全會提出“社會主義核心價值體系”以來一直從不同程度、不同領域進行深度探討。自從十八大報告提出對社會主義核心價值觀核心內容的最新概括即國家、社會、個人三層面的“三個倡導”以來，更是深入人心，日益影響著人們的日常行為和思想。在高校這個“人才鍛造爐”中，對高校學生的社會主義核心價值觀進行培育顯得尤為重要。

（一）輔導員應注重對自身形象的樹立，加強理論和實踐修養、對自媒體的敏感度

高校輔導員的形象是高校中核心價值觀的風向標與表現形式之一，因此樹立輔導員的良好形象對于在高校中培育社會主義核心價值觀有著重要作用。

首先，加強其對黨政等相關政策、基礎理論等的學習，提升自身理論素質水平。作為學生的“政治領路人”，高校輔導員理應對黨和政府相關政策進行認真學習與深入了解；作為學生的“思想政治教育者”，高校輔導員理應對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀等一系列重要指導思想進行系統的學習；作為學生的“一線管理者”，高校輔導員理應對關于學生學習、生活等工作的開展、學生思想的疏導等理論進行與時俱進的更新，跟上當代大學生思維快速發展的步伐。endprint

其次，加強其對社會主義核心價值觀的踐行，為學生樹立鮮活榜樣。十八大報告中提出了對社會主義核心價值觀核心的最新概括，即為“三個倡導”：在國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，社會層面倡導自由、平等、公正、法治，個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善。作為高校輔導員，要積極踐行三個倡導的要求，不僅要做到愛國、敬業，更要做到通過其自身對學生開展的相應工作使學生樹立誠信、友善的健康人格，使學生增加相應的平等、公正、法治觀念，使學生自覺為營造和諧的高校環境貢獻力量，以和諧的高校環境共建社會的和諧。鮮活榜樣的力量是學生主動隨之效仿的有力證據，因此，只有高校輔導員把社會主義核心價值觀融入自身思想觀念并日益指導著自己言行，才能對學生發揮巨大的榜樣擴散作用，尤其是激勵學生對社會主義榮辱觀的切身踐行、實現和諧校園、和諧社會的理想。

再次，加強其對自媒體的高度敏感性，能夠從意識層面重視并利用自媒體的力量，使其沿著社會主義核心價值觀的方向釋放正能量。自媒體這種能使人隨時隨地訪問網絡并且發表自身觀點、看法的信息傳播途徑和方式是當代環境下人際交流、獲取信息的主要渠道之一，是網絡傳播最活躍的主體和各種新興輿論的誕生地。它自身獨有的靈活性和信息傳播裂變式發展的特點也使得高校學生通過自媒體各種渠道獲取到不同于主流文化的信息，由于其好奇心對這些亞文化產生深入思考，并且深陷其中不能自拔，產生“自媒體異化”的這種惡果，即學生在紛繁復雜的自媒體世界中迷失自我，失去了學生本應對自媒體的主導權反而被其牽絆。因此通過自媒體裂變的各種亞文化逐漸在學生心中產生深刻影響，淡化了主流文化、主流價值觀的核心引導作用。作為高校輔導員，應該充分認識到多元的自媒體渠道帶來的亞文化對學生產生的巨大影響，作為高校思想政治的教育者更應該充分重視多元的自媒體對高校輿論、高校學生的影響，應該主動利用自媒體而不是被自媒體“牽著鼻子走”。

（二）輔導員應培養充分利用自媒體資源的意識、以學生為本，加強師生間、學生間互動交流

在高校的建設與管理中，要時刻以學生這一主體出發，以學生為本才能使得學生在高校中實現專業知識的學習、實現人格的提升。輔導員作為高校中人才培養的一線工作者，更要以學生為本、正視學生的主體地位開展對學生的管理和思想引導工作。

首先，加強其充分利用自媒體平臺與學生進行溝通交流，努力實現師生“非面對面形式”的深度交流。多元化的自媒體渠道存在于高校輿論界中并且引領著高校輿論的走向，高校輔導員作為高校學生思想政治工作者對于學生的思想狀況的了解顯得尤為重要，在自媒體盛行的時代下，輔導員對自媒體的有效運用是通往高校學生思想平臺的有效捷徑。因此，作為新時代的高校輔導員不僅要對學生的價值觀進行理論層面的指導，更要通過自媒體的渠道對其進行實時督導和全方位“監控”，充分通過網絡校內主頁、學生微博主頁、微信平臺、騰訊空間等多元化的自媒體渠道，時刻關注學生思想狀況，實時對其進行疏導和正確引領。這種疏導和引領不同于和學生進行面對面的交談并且與之有著不同效果，該方式避免了學生因為面對輔導員而有的“不自然”的感覺，實現了師生的P2P（即person to person，個人對個人）的深層次交流。

其次，加強輔導員對學生黨員、干部的重視，并結合此部分學生充分利用自媒體平臺實現學生黨員、干部的“小團體”正確價值觀的引領作用，實現學生與學生之間的相互學習，利于和諧學生關系的構建。學生黨員、干部在高校學生群體中雖然人數上不占優勢但是在實際協調、師生溝通中發揮著重要作用。此群體是輔導員思想政治工作與學生日常思想活動進行有效溝通的紐帶，因此作為高校輔導員應該發揮此群體學生的優秀帶頭作用。在自媒體時代條件下，學生黨員干部也有著不可小覷的作用。因此輔導員應該提升對此部分學生的自媒體平臺建設要求，充分利用此部分學生的自媒體渠道形成社會主義核心價值觀在學生整體中的“漫反射”，依靠每一位學生黨員干部的自媒體平臺，增強主流價值觀的“多重反射”的傳播作用，在高校中營造一種“社會主義核心價值觀彌漫”的氛圍，實現“通過自媒體充分利用部分學生最終作用于全體學生”、學生之間相互交流相互學習的和諧校園。

另外，輔導員對于班級制度的建設和班干部的選拔要融入社會主義核心價值觀的倡導與要求。高校輔導員對于利用自媒體平臺加強師生、生生之間互動與交流的措施利于班級文化建設的構建，是營造良好班風、學風、學習氛圍的有效途徑。因此在此過程的實現中，輔導員對于班級制度的制定則應體現法治觀念，在班級班干部選拔的過程中要體現民主理念，不能以輔導員的愛憎好惡為班級運行、干部選拔的圭臬，以法治、民主的觀念融入班級建設中也給學生價值觀的重塑樹立了榜樣。

（三）輔導員應被動變主動掌握話語權，加強對自媒體潮流中主流價值觀的引導

面對高校中各種自媒體渠道的盛行，高校學生由于其自身對于多元信息以及多種亞文化的好奇感、自媒體的準入門檻低、自由靈活交互性強而“深陷”在這些自媒體渠道流傳的各種信息中。作為輔導員有責任和義務對流行于高校內部的不符合主流價值觀的信息流、輿論導向進行正確引導，努力通過輔導員對高校輿論的合理“干預”其實現其對高校主流價值觀的正確引導。“輔導員話語在話語權格局中的弱勢地位、輔導員話語的表達能力不足、大學生話語地位的確立與話語環境的新變化影響了輔導員話語之思想政治教育功能的發揮。”[6]而自媒體盛行這個大環境帶來的影響更是對這些原本就存在的輔導員話語權薄弱環節和盲點帶來了沖擊。“目前，網絡思想政治教育搶占網絡文化高地的持久戰、爭奪戰已拉開序幕，單純依靠‘網上沖浪的單一技能已很難適應和迎合教育、服務、引導大學生的客觀需求。”[7]

因此，在輔導員的日常管理工作中，應該充分利用各種自媒體渠道反饋出來的學生價值觀流向積極進行適時引導，主動占領高校輿論場，建立積極的高校信息應急反應機制，即在社會中富有爭議的事件發生后，作為輔導員應該努力做到第一時間向學生發布真實可靠的消息，遏制負面價值觀的進一步滋生和傳播。高校輔導員的這種在自媒體盛行的環境下變被動為主動引導學生價值觀的角色轉換，是順應自媒體高速發展的大潮流下實現高校社會主義核心價值觀正確引導的有效途徑。并且這對于輔導員在學生中開展思想政治工作、助力高校學生樹立社會主義核心價值觀也奠定了輿論基礎，營造了適宜的氛圍。endprint

（四） 輔導員應利用自媒體渠道，加強教學活動的多元化

高校輔導員在對學生的日常生活進行有效管理和輔導咨詢之外還承擔著高校學生的部分思想政治教育課程的任務。因此，在高校輔導員的工作中，更應該加強自媒體渠道下的教學活動形式和內容多樣化，使得高校學生在接受輔導員的思想政治教育時耳目一新，為更好地接受其教育奠定基礎。

首先，高校輔導員作為高校管理階層與高校學生的連接紐帶，應該積極參與學校組織的關于樹立社會主義核心價值觀的活動，并且利用輔導員自身所掌握的自媒體渠道在高校學生之中加以宣傳，隨時向學生傳達高校管理層對于學生的要求以及期望。在此，輔導員可以通過校內主頁、微博主頁、班級QQ群、微信群等途徑把高校管理層制定的規章制度對學生進行普及，減少其觸犯校規校紀的可能。這樣輔導員個體可以發揮其自身對所轄班級學生的管理能力并對其進行高校規章制度的意旨傳達，而后再以“小班帶動全校”的形式形成在學校內部多個“小團體”擴散作用輻射到全校，實現“校規校紀在學生心中”的局面，這對學生的學校規范教育將有重要作用。

其次，輔導員作為高校學生的直接管理者，應該積極在所轄班級內開展一系列的關于樹立社會主義核心價值觀的專題活動，例如關于愛國等價值觀的主題班會、關于校園友善和誠信的專題講座、關于黨史等知識的競賽等活動，同時要加大這些活動在各種自媒體平臺上的宣傳，例如輔導員可以在微博、校內網等平臺上設立與活動相關的話題，并與學生在此類自媒體平臺上進行關于專題活動的互動與交流，學生則通過自媒體渠道這個“隱性平臺”各抒己見為活動出謀劃策，輔導員可以直接獲取學生對于此類專題活動的意見和建議，為日后活動得到更好的開展提供經驗，也為營造校園核心價值觀的氛圍奠定基礎。

再次，高校輔導員作為學生日后走向社會的領路人，應該努力使學生做好學校學生角色與社會成員角色的轉變，努力拓展社會實踐平臺、開展校外社會實踐工作特別是基層工作經歷，利用多元化的自媒體渠道加深對學生的影響。校外社會實踐工作的開展是使在校學生初入社會的模擬與歷練，輔導員應通過社會實踐活動尤其是農村等基層工作使學生了解基層的生活、思想狀況，使得學生通過自身的實踐看到“最真實的生活”，加深學生思想政治教育的受益程度，實現對學生政治理論教育與實踐教育的有機結合，讓學生切身體會社會責任感、誠信、友善等價值理念，加深對社會的正確認識。輔導員可以通過微博主頁、校內網、QQ空間、班級微信群等平臺加大對實踐基地所開展活動的介紹，并建立學生互動交流的模塊，一方面加深已參加社會實踐學生對于實踐活動的認可與深思；另一方面通過自媒體的宣傳連接校內生與校外生的交流，把實踐基地的活動開展、學生交流、心得體會等信息傳遞到校內，對在校生也發生影響作用。通過發揮自媒體的互動交流和信息裂變式傳遞的作用，校內外聯合作用力使得高校的主流價值文化氛圍得到良好的營造，助力學生的社會主義核心價值觀的培育。

（五） 設立外部機制激勵輔導員利用自媒體資源

為了使高校輔導員更好地利用自媒體渠道與學生進行互動和溝通，學校應該設立對輔導員利用自媒體的刺激機制，例如把輔導員利用自媒體的情況納入其考核的要求，并作為一項考核標準來實施，這就會避免輔導員因自身的原因而避免通過自媒體加深對學生的了解與價值觀的正確引導帶來的弊端，這種把自媒體利用程度列為高校輔導員工作考核標準之一的激勵機制，是對輔導員自身學習與創新能力的新要求，也順應當今高校中自媒體盛行的新時代潮流。在新的時代潮流下，高校輔導員應該努力做好高校學生的思想把關員，充分利用自媒體這一在學生群體中盛行的渠道，引領其社會主義核心價值觀的培育。

【參考文獻】

[1]徐群.異化視域下網絡思想政治教育主體建設研究[J].學理論，2013，（11）：287-288.

[2]岳宗德.論自媒體環境下主體間性大學生思想政治教育的轉向[J].學校黨建與思想教育，2014，（3）：66.

[3]王燕芳，徐僑妹.新媒體環境下高校輔導員的五種能力[J].思想教育研究，2012，（6）：99.

[4]席岫峰.關于高校輔導員的功能定位職業角色探析[J].高校輔導員，2012，（2）：3-5.

[5]尹曉敏.微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰與應對[J].思想教育研究，2011，（2）：49-51.

[6]杜鵬.思想政治教育視閾中的高校輔導員話語研究[J].學校黨建與思想教育，2013，（7）：69.

[7]戶國棟.高校輔導員從事思想政治教育工作的三重意識—規律意識、資源意識、網絡意識[J].思想教育研究，2012，（11）：105.

The Training of the Students Socialist Core Values by College Counselors under Wemedia

JIA Menglei

（Beijing University of Aeronautics and Astronautics， Beijing 100091， China）

【Abstract】Though analyses of the collision between the prevalence of Wemedia and the work of college counselors， two contrasts come. One is the contrast between the “slow acquisition of messages” in college counselors traditional working styles and “fast acquisition of messages” in college students under Wemedia. The other is the contrast between the spreading of mainstream values by college counselors and various nonmainstream values by college students under Wemedia. The paper proposed the measures to exert the education of Socialist Core Values among college students by college counselors under the prevalence of Wemedia， in order to make the most use of the college counselors and to make contribution to the college students growth and to let Students Socialist Core Values become more popular.

【Key words】Wemedia； college counselors； Socialist Core Values

（編輯/徐 楓）endprint