基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)研究

賴萌超

摘 要：對高職院校會計課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析：會計課堂模式對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)比較弱；會計課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的會計崗位的職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)；會計課堂缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職院校會計教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生認(rèn)識會計職業(yè)能力；根據(jù)會計職業(yè)能力來完善會計教學(xué)模式；重視對會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新。會計課程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐應(yīng)用：適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；應(yīng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)方式；以會計職業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向。因此，本文的研究有助于推動職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方式的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職院校；會計課程；課外；網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

引言：當(dāng)前，我國新注冊的小微企業(yè)數(shù)量增長迅速，這使得企業(yè)對具有一定職業(yè)能力的會計人員需求量比較大。高職院校的會計課程教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)發(fā)展的需要，應(yīng)積極采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，重視會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的作用。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)模式是對高職院校的會計課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，它是對會計課堂教學(xué)的有益補充，能夠更好地完成高職院校的會計教育教學(xué)目標(biāo)，健全課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)的職業(yè)能力。會計課程的課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)借助了網(wǎng)絡(luò)教育平臺和計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，更好地利用了會計教學(xué)資源，能夠幫助高職學(xué)生培養(yǎng)會計的崗位實踐應(yīng)用能力。輔導(dǎo)教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)行會計實務(wù)模擬操作，不斷提升會計崗位的職業(yè)素質(zhì)。

一、高職院校會計課堂教學(xué)中存在的問題分析

首先，會計課堂模式對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)比較弱。對于高職院校來說，會計課程教學(xué)應(yīng)重點加強學(xué)生的職業(yè)能力。但是，由于會計課堂教學(xué)所限，不能真正提高學(xué)生的實踐能力，難以將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型與實用型的會計人才。高職院校會計課堂教學(xué)內(nèi)容還不足以完成對學(xué)生的記賬、算賬、報賬等專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于企業(yè)所需會計人員報稅、財務(wù)分析、財務(wù)決算工資得不到有效的培養(yǎng)。會計教學(xué)還不能完全融通相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。從而造成學(xué)生勝任會計崗位能力滯后，達(dá)不到企業(yè)對會計崗位的要求。其次，會計課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的會計崗位的職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。由于會計課堂比較重視對學(xué)生的會計理論與會計技能的培養(yǎng)，而忽視了對從事會計職業(yè)的人員的品質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生的全面發(fā)展，會計課堂的教學(xué)所能教育的內(nèi)容還是有限，這就需要網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)加以補充。會計課堂教學(xué)需要進(jìn)行改革，必須應(yīng)順應(yīng)社會對會計職業(yè)能力的要求，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。要通過課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位敬業(yè)精神與工作責(zé)任感。這些都是會計課堂教學(xué)所忽視，在這方面的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置都比較少。最后，會計課堂缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高職課堂上更多地是以教師為主導(dǎo)，依靠教師對會計內(nèi)容的講解，而缺乏了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，單向的知識傳遞，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題與解決問題的能力。這就需要在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)上，學(xué)生可以自由發(fā)揮思維能力，通過思考來與教師探討，彌補會計課堂學(xué)生參與度弱的問題。

二、高職院校會計教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生認(rèn)識會計職業(yè)能力。由于高職院校在會計教學(xué)方面還存在需要完善的地方，需要構(gòu)建成熟的職業(yè)培養(yǎng)體系，重視對學(xué)生的會計職業(yè)能力的塑造。對學(xué)生的會計職業(yè)能力培養(yǎng)，不但要包括會計理論與實踐操作能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)知識，法律、稅務(wù)等專業(yè)知識，以及計算機操作等技術(shù)。要讓學(xué)生掌握會計的相關(guān)知識和信息技術(shù)，這樣就需要在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課進(jìn)行知識的擴充，對專業(yè)技能進(jìn)行專項培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師還需要重視對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，并具有一定的協(xié)調(diào)能力和組織能力，這樣才能在未來的會計崗位上做出成績。在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中，師生以比較輕松的心情來探討會計職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生更能接受會計職業(yè)的道德規(guī)范和對自身道德品質(zhì)的追求。其次，根據(jù)會計職業(yè)能力來完善會計教學(xué)模式。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要能夠具備工作能力強的實用型技術(shù)人才，這離不開對會計專業(yè)知識和操作技能的學(xué)習(xí)能力。這需要網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師補充課堂教學(xué)不充分的地方，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職院校要在會計課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課完善課程設(shè)置，重視基礎(chǔ)課的教學(xué)與輔導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的會計操作能力，培養(yǎng)會計學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，重視對會計專業(yè)主干課的深入研究。通過增加選修課數(shù)量，擴展學(xué)生各方面素養(yǎng)。最后，重視對會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決會計知識難題的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中獲得自我能力的提高，教師提供答疑解惑的服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的效果。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課采取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為師生構(gòu)建了自由探討的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，師生可以通過聊天室、討論室、問答天地、視頻等方式，隨時隨地進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺不受拘束，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣。

三、會計課程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

首先，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實踐應(yīng)用適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計課程教學(xué)內(nèi)容需要不斷進(jìn)行充實和更新。社會對會計教學(xué)的內(nèi)容與實踐性都有很高的要求，這使得課堂教學(xué)不能在有限時間完成教學(xué)任務(wù)，這就需要通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的方式，將會計業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式、 發(fā)生過程、 處理流程和崗位銜接等實際工作狀況對學(xué)生進(jìn)行講解，通過仿真教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，逐漸規(guī)范學(xué)生的會計職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。這樣才能更好地滿足用人單位對學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的要求。其次，應(yīng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生積極參與到會計課程的自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的認(rèn)識，也增強了學(xué)生的會計學(xué)習(xí)體驗。會計課程的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)具有靈活和自主，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，教學(xué)資源能夠得到共享，師生可以及時地進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)習(xí)效率要比課堂學(xué)習(xí)好。高職院校要積極鼓勵學(xué)生參與會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐漸形成一種學(xué)習(xí)時尚。最后，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的方式應(yīng)以會計職業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向。對應(yīng)會計職業(yè)技能培訓(xùn)成為會計教育教學(xué)的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)應(yīng)以會計職業(yè)技能的培養(yǎng)為發(fā)展方向，提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得具有豐富會計實踐經(jīng)驗教師的傳授，讓學(xué)生不再局限學(xué)習(xí)地點和時間，更加自由和主動地開展會計課程的學(xué)習(xí)，并在會計實訓(xùn)模擬中得到實踐工作的鍛煉。

結(jié)論：通過對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校會計課程課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)研究進(jìn)行探討，得出高職院校的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)需要課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)為教學(xué)補充，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職學(xué)生在課堂上僅僅進(jìn)行簡單會計分錄，缺乏會計憑證、 賬簿和報表的實踐操作。通過會計的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程能夠增強學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，加強基層會計實訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工模擬實驗，讓學(xué)生熟練企業(yè)會計業(yè)務(wù)，學(xué)會處理財務(wù)流程。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)應(yīng)重視將會計理論與實訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行會計崗位角色模擬，了解會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)，體會到不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)突出學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，更好地塑造學(xué)習(xí)的會計職業(yè)能力，為未來適應(yīng)會計崗位做好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王萌.基于能力本位的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].經(jīng)營管理者. 2014，（06）