中職學生職業指導及跟蹤式思路探討

王春

摘 要：對中職學生開展職業指導工作是一個復雜而系統的過程。并且，由于中職學生的主要學習目標是在畢業之后獲得理想的職位，因此，在職業學校教學過程中，教師應當全面融入跟蹤式職業指導的教學方法。具體來說，學校的就業指導部門應當針對中職學生的特點，進行職業指導體系的規劃，確定指導工作的側重點，從而全面開展職業指導工作，保證中職學生能夠獲得理想的工作職位。筆者從中職學校職業指導教學的現狀入手，分析了中等學校開設職業指導課程的目的、意義及學生特點，并在此基礎上提出了開展中職學生跟蹤式職業指導的一些思路。

關鍵詞：中職學校；中職學生；跟蹤式；職業指導；思路探討

在進行中職學生的職業指導過程中，學生往往容易對自身的定位產生誤差。學生在選擇自身職業的過程之中，往往會出現盲目選擇的問題。他們的職業期望值往往會超出自身能力的限度，其職業生涯規劃設計也比較模糊。與此同時，中職學校沒有投入足夠的關注，對學生進行就業指導工作。在對學生教育過程中，學校往往只是重視對學生專業技能知識的培訓，并沒有充分地認識到對學生就業意識的培養的重要性。

一、中職學生職業指導課的設置目的及重要意義

對中等學生開展職業指導課的主要目的就是幫助學生清醒地認知自身的能力和發展方向，獲得就業的基本認識，充分了解社會未來的發展趨勢和人才的需求模式。要根據中職學生的具體特點進行分析，幫助學生選擇適合自身特點的職業。與此同時，職業指導課的開展可以幫助學生形成正確的價值觀和擇業觀，理清自身的就業思維，規劃好自己的職業生涯，并且對中職學生找到適合自身的工作職位并在工作職位上作出貢獻有著巨大的幫助，對中職學校提升學生就業率和就業穩定率也有著極大裨益。

二、中職學生的就業背景及職業規劃特點分析

雖然中等職業教育已經在我國開展了很多年，并形成了一套相對成熟的人才培養體系和畢業生就業安置體系，但是，中職學生與其他學校的學生在學習和就業環境上仍存在著較大的差距。具體來說，中職學生在就業過程中，往往難以形成對就業的具體認知和了解，對中職學生進行的就業指導往往也難以尋找到有效的規律。這就導致中職學生的總體就業率和就業穩定率得不到有效的保證。在這樣的背景之下，中等職業學校就需要研究中職學生本身具有的特點，并根據這些特點制定一套適合學校和學生的就業指導體系，幫助中職學生找到理想的工作崗位。

我們先來分析一下中職學生就業背景及特點。中職學生在擇業過程中，與其他類別的學生存在著較大的就業環境差異。這種差異集中體現在以下幾個方面：中等職業學校的學生培養目標和其他學校的有著本質的差別。

我國中等職業教育的教學目標就是培養出一批能夠適應企業和工廠的基層工作，并能夠勝任企業內部的技術工作和生產組織工作的人才。這些工作在企業之中一般屬于直接工作的工種，從事這些工作的人俗稱“藍領”。例如，某機械加工中等職業學校的主要專業目標就是培訓學生掌握模具制造的基本技能，該學校的學生在畢業之后往往也只能進入模具制造企業，從事一線的生產工作。

中等職業學校的就業情況很容易受到相關行業的就業環境的影響，其就業率和就業穩定性都和行業的市場情況有著直接的聯系，市場的經濟狀況將直接影響學生的就業情況。例如，某所以化學工程生產為核心專業的中等職業學校在前幾年恰好遇到了化肥生產行業的“寒冬”，結果學校的學生就業率和就業待遇大幅度下降。

我們再來分析一下中職學生職業規劃及特點。中職學生在職業規劃過程中，由于中等職業學校的學生往往都是成績相對較差的，其進入中職學校的目的也只是想學一門技術，因此，中職學生的職業規劃能力相對較差，在進行和專業選擇職業選擇的過程之中，學生也很盲目，存在嚴重的“從眾心理”，不能夠根據自己的愛好特長和理想進行職業的選擇和規劃。

筆者根據對某中等職業學校2013級新生做的“從專業認知到職業認知”的調查發現，學生對專業和職業的了解程度分別只有不到30%和20%，這表明中等職業學校的學生并沒有很好地形成對職業和專業的認知，更不用談他們對專業和職業的規劃。

三、中職學生跟蹤式職業指導的思路探討

我們先來看中職學生跟蹤式職業指導的設計思路。針對前文中對中職學生職業規劃之中存在的問題的分析，結合對中職學生的自身特點分析，筆者確定了中職學生跟蹤式職業指導的中心思想。具體來說，在進行中職學生跟蹤式職業指導的設計過程之中，要充分地考慮到中職學生對專業和職業的認知情況不夠的特點，要盡可能多地開展專業知識普及活動和求職培訓活動，培養學生的專業意識，培育學生的職業生涯規劃理念，幫助學生在走出學校之后找到屬于自己的崗位。

與此同時，在進行中職學生跟蹤式職業指導的設計過程之中，還要充分地結合中職學生的心理特征進行設計。針對中職學生學科知識單一的問題，學校要定期組織講座對中職學生進行就業知識的普及。針對中職學生求職過程中“從眾心理”的問題，學校要組織專門的教師團隊，對學生進行就業心理的教育，讓中職學生能夠形成自主擇業觀。除此之外，設計的方案還要充分地考慮到學生走上崗位之后的情況，要定期組織學生就業摸底調查，對已經畢業的學生進行跟蹤式的職業指導服務，不能因為學生已經離開了學校就放棄了對學生的指導。

我們再來看中職學生跟蹤式職業指導的運行思路。根據前文中就業指導設計思路，我們不難看出，在中職學校中開展相應的專業知識普及活動和求職知識普及活動很有必要。與此同時，我們還要在學生畢業之后，開展相應的調查，了解學生的工作情況，并予以職業指導。例如，某中職學校定期組織老教師對學生進行專業前景分析，幫助學生形成對該專業就業前景的明確認識。與此同時，該學校還定期邀約對口的企業進行校園模擬招聘，加深用人企業和學生之間的認識，并有效地提升學生對求職的認知能力，幫助學生了解應當如何去求職。除此之外，該學校還定期派遣專門人員對畢業生進行就業情況調查，對那些還沒有就業的學生進行就業指導，鼓勵學生勇敢地走向工作崗位，對那些工作穩定性不夠的學生，派遣教師對其進行專門職業生涯分析，幫助其認識應當如何正確地進行職業選擇，提升其就業穩定性。

四、結論

綜上所述，中等職業學校的生源情況往往和其他學校存在一定的差距，中職學生進行學習的目的也只是為了獲取一門能夠謀生的技能。這就往往導致中職學生難以規避好自身職業的問題的產生。針對這樣的情況，中職學校應當在學校大力地普及求職理念，并在學生畢業之后對學生進行跟蹤式的職業指導，幫助學生找到理想、合適的就業崗位。

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（作者單位：浙江省長興教師進修學院）